B3M6U1 Ca you run fast？-孙丽华 潍坊高密姜庄小学.docVIP

Module 6,Unit 1 Can you run fast ? 教学设计 ?山东省高密市姜庄镇姜庄小学 孙丽华 【教学目标】????????? 1．知识目标： A、学生掌握词汇 winner , can 短语run fast jump high jump far ride fast 并能识记。 B、掌握句型Can you …及回答 Yes , I can .\ No , I can’t.并能在实际生活中运用。 2. 能力目标 1、能运用句型Can you …询问他人是否具有某种能力。 2、能运用句型I\He\She can\can’t 客观凭借自己或他人的能力。 3. 情感目标 ??? 通过学习学习和运用句型，懂得客观地评价自己和他人，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣和跨文化交际的能力。 【教学重难点】 重点： 1、识记短语run fast jump high jump far ride fast 2、掌握句型Can you …及回答 Yes , I can .\ No , I can’t. 难点： 能运用句型I\He\She can\can’t 客观凭借自己或他人的能力。 【学情分析】 本课的教学对象为四年级的学生，随着学习任务的加重和知识的难度增加，学生的学习兴趣在逐渐降低，在教学中我们要考虑的不仅是学习兴趣的调动和激发，而是应认真研究如何激发和保持学生对英语学习的深层兴趣。低年级学生喜欢轻松和谐的课堂教学环境，因此在教学中要尊重他们的主体性，关注各个层次的学生，注意评价的多样性和有效性，以达到学以致用的目的。 【教学方法】 1.??? 采用直观形象，灵活多样的方式呈现单词，创设生动、鲜活的教学情境吸引学生的注意力，使学生对英语产生兴趣。 2.??? 通过师生对话，生生对话，两两对话等方式，培养和提高学生口语交际的能力和运用英语思维的能力。　　 【教学策略】 《英语新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。因而，在英语教学中我们要引导学生主动进行体验学习，让学生在亲身经历和实践中实现自我领悟，从而习得英语知识与技能。　　 【教具准备】　　 多媒体课件、单词卡片、 录音机　　 【教学过程】 一、Warming up （热身活动） 1、师生相互问好。 2、Sing a chant :《Make a cake 》 Make a cake ， make a cake , put it in the pan. Make a cake, make me a cake, as fast as you can . （设计意图：用上一模块学过的韵律诗《Make a cake 》导入新课。说韵句，既能复习单词can，又可以调节学生的学习情绪，使学生的思维很快集中到课堂上来。韵律诗的学习不但有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听说能力,增强对字词的理解,扩大词汇量;而且还能增强孩子的记忆力和思维能力,还使孩子得到了美的熏陶。） 二、Presentation （新课呈现） 1、指韵律诗《Make a cake 》中的插图问学生：“What is he doing ?” 学生会回答：“He’s making a cake.” T ：Yes, he’s making a cake. He can make a cake . (出示单词卡片学习can ) T ：He can make a cake ,but I can’t make a cake . （出示单词卡学习can’t） 2、播放视频或刘翔的照片，问学生：“Who is he ?” Ss: He’s Liu Xiang . T: Yes, he’s Liu Xiang . Liu Xiang can run fast . (单词卡学习词组run fast) T: Liu Xiang can run fast . Can you run fast ? (帮助学生理解这句话的意思，并引导学生根据自己的实际情况作出正确的回答。) 板书Can you run fast ? Ss: Yes , I can .\ No , I can’t. 3、请两名学生到台前，比赛看谁跳得高。教师指其中跳得高的同学说：“He\She can jump high . He\She is the winner.”(单词卡学习词组jump high并引导学生说句子He\She can jump hig