what is yur favourite food L2.docVIP

一 今天我说课的内容是人教版PEP小学英语五年级上册Unit3 What’s your favourite food?的第二课时。包括Lets try， Lets talk和talk and match三部分.下面，我从以下几个方面进行说课： 一、说教材 （一）、教学内容 本单元的教学内容是以前学过的食物的相关知识的拓展和延伸，我们可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣，这单元学生将学到更多的食物及形容食物的词汇。本课时是本单元的第二课时，它是一节情景对话课,围绕—what do you have for lunch today?—I have... 这一日常用语展开。并且进一步将Part A Let’s learn中所学的新单词用于对话和交际中。 （二）、教学目标 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识，和对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为： 1.知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have …并能在实际情景中进行运用。 　 2.能力目标: a、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误。 b、能够相互调查一日三餐的用餐情况 c、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。 　 3.情感、策略、文化目标：用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。 (三）、教学重、难点 教学重点：能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have …进行问答练习。 教学难点：“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。 （四）、教学方法 在本次教学活动过程中，教师是组织者，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动我主要采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神和语言运用能力。 （五）、课前准备 1.单词卡 2.多媒体课件 3.一日三餐调查表格若干份。 二、 说教学过程 1．师生共同说唱歌谣，热身复习。 为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，课件首先出现学过的歌谣“What would you like for lunch?”师生一起说唱。 进入学习状态后，由歌谣中出现的的食物图片进行提问：There are a lot of yummy food in the chant ,What can you see?引导学生进行复习学过的单词，然后由食物的图片复习句型：What would you like?I’d like…… 2．运用多媒体，呈现新知。 （1）课件播放Lets try部分的录音，请学生做出正确判断。 教师在播放录音内容之前，首先让学生明确听力的要求，让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习。 在校对Lets try部分听力练习的答案时进一步呈现新句型：What do you have for lunch ... ?既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力，并为学习新知识Let’s talk部分新语言的打下了基础。 （2）播放flash课件让学生感知旧句型：“What would you like for lunch?”与新句型“What do you have for lunch today?”的区别，然后对它们进行比较，让学生进一步熟悉新句式。 （3）.请一名学生到讲台前来抽一张所学食物的单词卡，让其他学生用：“What do you have for lunch today?”句型来提问，该生根据单词卡片的内容作答。在游戏中操练句型，学生轻松而自然的学会了句型。 （4）.播放Lets talk部分动画课件，给学生创设一个情景，并让学生在实际情景中理解对话和跟读对话。 (5)用talk and match 部分的食物单词完成替换练习，形成多组对话。 学生在做机械性语言练习时，注意力通常集中在结构上面。如果只进行机械性语言练习，看起来学生暂时掌握了所