第l六单元11课《王献之练字》两课时.docVIP

教 学 设 计 题 目 王献之练字 总课时 2 学 校 兰西五小 教 者 曹精华 年 级 三年 学 科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 月 日— 月 日 教 材 分 析 《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒躁，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。 学情分析 《王献之练字》这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读，使学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒的道理。 教 学 目 标 ?1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。 2、理解“自满、惭愧 、秘诀、聚精会神”等词语。体会重点句子的含义。 3、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。 重 点 ?弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理 难 点 ?弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理 课前准备 王羲之的图片 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 一 课 时 入境导入： 二、学习交流 师：你们喜欢书法吗？书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。（评价一下这幅作品） ?师：这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习王献之小时候练字的的故事《王献之练字》一课。（板书课题） 师：看到课题你有什么疑问吗？ 师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。同时看看这篇课文有几个自然段？ 师：看得出来大家读得很认真现在汇报一下课文有几个自然段。 师：现在请6名同学来读课文其他生思考这篇文章主要讲了什么？ 师：谁能告诉同学们这篇课文的主要内容是什么？ 师：课文的确写的是王献之练字的故事这节课我们重点学习王献之是怎样练字的那结果又如何呢？同学们找一找他练字的那些话（如果你觉得自己的答案不确切还可以研究研究） 师：谁能来说一说你知道哪个问题的答案？谁听懂了什么?收到了什么信息？那么哪个自然段告诉我们王献之最后成了大书法家的呢?（师板书）王献之是怎样练字的呢？ 生评价 同学们齐读课题 生说出自己心中的不解。 生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读。??生汇报 生读文 生汇报课文的主要内容。 生找一找研究 生汇报 读懂必须在读熟的基础上进行，听读知停顿自读读正确，再读读通顺，层层深入，每次读文都有不同的读书任务，读书与感知并进。 引导学生从品味语言入手，感受作者独具的匠心，学生读句子，从理解到读出感情。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 师：开始的时候王献之就这样吗？从哪里可以看得出来？在他的回答中你听懂了什么？（自满）能把自满换一个词吗？请你把这两句话用因为所以连成一句话。（小黑板出示）。 师：准确，这就是故事的起因，俗话说，谦受益，满招损，小王献之这样自满对他的成长能有帮助吗你们觉得？那又是一件什么事改变了他呢?（父亲的教育）那么父亲又是怎样教育他的呢?文中有吗？细细读一读找一找。 师：谁愿意来读一读这部分内容？其他同学你听懂了什么？王献之心情怎样？ 师：母亲的话可以说是一语惊醒梦中人，此时的小献之才明白父亲为什么没有称赞他，老不好意思了。谁能接着汇报? 师：分角色读父子之间的对话，从他和父亲之间的对话你觉得小献之是个怎样的孩子？看到这么个好儿子王羲之所以能把他的秘籍告诉了儿子我们一去去帮他找一找秘籍吧！ 师;指生读一读说一说父亲的秘籍在哪里？父亲哪句话最主要？ 师：你觉得父亲说的话是什么意思？献之也是聪明的他明白了父亲的话的意思可他运用得如何呢?我们一起看看他的表现? 师：老师想问问是不是坚持不懈了、勤学苦练了就一定成为书法家的秘诀吗？看看我们身边的人或同学有没有运用这个秘籍的？古代人物也有这样坚持不懈成功的，你知道哪些人是这样练出来的吗? 师.通过本节课你有何收获？ 师：