人教版小学数学第八册《小数的意义》教学设计.docVIP

人教版小学数学第八册《小数的意义》教学设计?? 教学目的： 　　1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系； 　　2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义； 　　3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。 教学重点：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。 教学难点：使学生真正理解小数的意义。 教具、学具准备：多媒体；8个小数卡片；每人一张边长 10厘米的正方形纸片；直尺；水彩笔；黑板用磁钉； 教学过程： 一、 情景导入 （一）揭示课题 1. 考考同学们的眼力：仔细观察这张可爱的小兔子卡片，你认为它是什么形状的？ 2. 到底是长方形还是正方形，实践出真知，让我们实际来测量一下。 3. 通过测量我们知道它是什么形状？（长方形）那长方形的哪些长度可以用整数来表示？（宽）宽是几？那长方形长在哪两个数字几之间？可以用什么数来表示？（分数或小数） 4. 其实，在实际生活中，我们经常遇到这种实际度量不能得到整数的结果，那就需要产生一种新的数——分数或小数。那分数与小数之间到底有什么联系？这节课我们就重点通过研究小数的意义来揭示它们之间的秘密。 板书：小数的意义 （二）小数分类 生活中应用小数的事例很广泛，下面来看这样几条信息，谁来读一读： 1. 一只青蛙跳过0.3米的田埂，来到宽11.58米的河面，踏在了0.263平方米的荷叶上，狂叫三声，一不小心扑通一下掉进了深0.98米的小河里。 2. 小学四年级学生的平均身高是1.37米； 3. 世界最高峰——珠穆朗玛峰海拔8848.13米； 4. 汽车的载重量是1.5吨； 5. 小明每天写0.5小时大字。 信息中有8个小数，下面我们根据这8个小数的特点来做站位游戏。首先请八位同学分别代表这8个小数；……请同学们来当裁判，看他们能否根据老师的要求正确站位。 听老师的第一个要求： （1）?? 整数部分是“0”的小数站老师左边；老师的右边站的是什么？（整数部分不是“0”的小数。）还有不是这两类小数的吗？（没有）看来根据整数部分是不是“0”来划分，小数只能分这两类。我们继续游戏。 听老师第二个要求： （2）?? 小数部分是一位的小数，也就是我们通常称的一位小数，好好听题意：小数部分是一位的小数——一位小数，站老师左边；小数部分是两位的小数——两位小数站老师右边。看有站错的吗？（有）多少？（0.263）它是几位小数？（三位小数）除了这些一位小数、两位小数、三位小数之外，还有其它数位的小数吗？（四位、五位）。看来根据小数的数位我们也能分类。其实小数的意义与小数的数位有密切关系。下面我们接着研究。 二、理解小数的意义 （一）画图操作，理解一位小数的意义 1、理解一位小数的意义。 （1）（出示0.1）读一下这个小数。 （2）它是几位小数？ （3）如果下面每个大正方形的大小都用“1”来表示，那你能在下面哪个图形中找到0.1，0.1有多大？在能表示0.1的部分画上斜线，并说说为什么。 （4）展示说明（包括错误图法）： 重点强调：平均分；平均分成10分；取其中一份，每份是，也就是。 板书：0.1表示；说明：0.1和的大小一样，意义也一样。 （5）如果在图2、图3这两个图形中再继续涂色，那阴影部分应该用什么数来表示？为什么？ 0.5表示 0.3表示 0.5里面有几个0.1？0.3里面有几个0.1？ （6）空白部分应该用什么数来表示？1里面有多少个0.1？ （7）你能在数轴上找到0.1在哪儿吗？指一指在哪儿？为什么在这里？ （把0—1之间平均分成10份，……）0.7在哪儿？它表示什么？ 在这条数轴上还有其它的一位小数吗？ （8）如果老师在0.1的后面加一个“米”字，在米尺上怎么找0.1米？先说平均分，再看演示。在学习纸的米尺上找到0.1米的位置。怎么找的？是几分米？几厘米？ 找到这个点（0.6米），说说它是几米？几分米？几厘米？ 在米尺上还能找到其它一位小数吗？是多少？在小组内说一说再上来指一指。 （9）0.1元硬币在哪里？为什么？（出示1个一元硬币和10个一角硬币） （10）现在说说一位小数表示什么？ 与1.3元对应的图是（ ）。 问题：（1）怎样拿1.3元？（2）数轴上1.3元在哪？（3）与1.3元对应的图是（ ） （2）仔细观察图1，现在图1阴影部分可以用什么数来表示？累加整数2和0.3； （3）如果把图3中的0、1、2改为10、11、12，刚才标出的点（1.3）对应的数会变成多少？从对应数11向左数3个格，这个点对应数是多少？ （11）通过研究我们知道了位小数是表示十分之几的数，那最小的一位小数是多少？ 0.1就是一位小数的计数单位。 （二）理解两位小数的意义。 1、世界发明大王爱迪生有句名言：“成功 百分之一的灵感+百分之九十九的汗水”。 （1）看到数了吗？