第四节学校适应不良要点.ppt

第四节 学校适应不良 学校适应不良 真的好不想待在学校啊！ 烦！烦！烦！ 案例 小博，男，17岁，某校高中学生。 在老师们的印象中，小博一直是一个老实本分的学生。小博虽然不优秀，但却循规蹈矩，没有老师能想到他会逃学。那是一天午后，小博的母亲来学校看孩子，才发现小博逃学了。两天前，老师收到家长给孩子写的病假条，以为小博这三天一直在家休息，而现在他母亲说，小博只休了一天假，在医院作完全面检查确诊没有病以后，第二天便从家里出来了。 那么，这两天小博去了哪里?会不会出了什么事?正在焦急中，接到街道治安派出所电话，说发现一穿着我校校服的学生背着书包在公园内逗留了两天。 就这样，一个谎言被揭穿了。那么，在这逃学行为的背后隐匿着什么问题呢?老师该如何去帮助他呢?问题的关键在于弄清楚原因。几乎所有的老师和同学都认为，小博老实胆小，坐在教室上课．总是正襟端坐，眼睛睁得大大，望着前方。 看似在用心听讲．而实际上注意力根本末集中到老师讲课上，看他端坐的样儿，就给人一种心不在焉的感觉。当有的老师为了让小博集中注意力而故意指名让他回答问题时，他要么慌张得语无伦次，要么恐惧地默不作声．学习成绩却总是上不去。 他的母亲也反映，小博在家从来不谈学校和班级的事情，如果家长问及学校里的事，他总是坐立不安、情绪忧郁。 本案例诊断为学校适应不良。 一 学校适应不良及其表现 学校适应不良综合症是中学生中 常见的一种适应性障碍。 中学生往往由于学校适应不良严 重影响学习，跟不上班级甚至造 成中途辍学。 本症的主要特点是患者具有学习的主观愿望，而且十分用功，但由于心身因素或心理不适应的影响，造成学校生活的极大困难，经常头昏脑涨、失眠、紧张、心慌、厌烦、食欲不振等。 学校适应不良主要表现在 情绪障碍 行为障碍 生理功能障碍三个方面，可单一存在，亦有几方面同时存在。 情绪障碍 抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩 具体表现为害怕学习，上课注意力涣散，思考乏力，听不好课，做不好作业，但又想把学习搞上去，产生焦虑； 有些学生害怕或回避上学，或有恐惧反应，或呈萎靡状态； 有些学生有矛盾观念和愤怒反应，易激怒，依赖性增强。 案例中的小莉，由于学习跟不上，出现了烦躁，抑郁，焦虑的情绪。 行为障碍 学校适应不良的学生均有行为问题，表现在以下四个方面： 第一、能力抑制 案例中的小莉小学成绩优秀，但到初中后，尽管仍在努力的学习，但注意力不集中，接受知识的能力减弱，学习成绩仍然下滑，这说明里小莉的学习能力减弱了。 第二、社会退缩 与同学交往减少，学习、生活活动也减少，不愿发言，不想运动，体育课也提不起劲，案例的小莉也是如此，曾经积极参与各项活动，升入初中后，与同学的关系变差了，并逐步与同学疏远。 第三、品行紊乱 行为违反与年龄相符的社会规范和准则，如逃学、斗殴、说谎、偷窃、抽烟、离家出走等均有可能在学校适应不良的学生中出现；还有些学生活动过度，寻求快乐和刺激，如沉溺于电子游戏机、不遵守纪律、袭扰他人。 第四、行为倒退 行为像儿童，学习无目标，活动无计划，喜欢童稚性游戏，不合群但不是因为退缩，而是和同学玩不到一块，谈不到一起。 生理功能障碍 伴随情绪障碍发生，突出表现为上课头晕、脑胀，入睡困难，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身体检查则没有特定的躯体疾病。 二 学校适应不良产生的原因 1. 社会因素 指导致产生学校适应不良的具体生活事件，如：在校内，学习压力增大，考试失败，同学、师生间有矛盾，异性交往困扰，受到批评或处分等；在家庭里，如亲子矛盾，受到虐待，父母争吵、分居或离异，父母及亲属患病、丧亡，居住条件或学习环境不如意等； 身体和心理的变化与转折，如患病、青春期的生理变化和心理矛盾等。其共同特征是带来生活环境和社会地位的变迁，成为产生症状的刺激源，是起病的直接诱因。 2 . 环境因素 指那些持续的外在生活条件， 主要包括家庭关系模式和学校教育 方式两方面。 家庭中亲子关系失调、家长对子女不理解、不尊重、冷漠、过分严格限制、期望值过高等，以及父母关系紧张、争吵频繁或长期冷战，会使子女对家庭产生失望、厌倦、对立和无助感，学生在校受到挫折不能在家庭中获得理解，不能把家庭作为应付刺激