10-教师效能训练精编.ppt

教师效能训练张志勇香港专业教育学院（葵涌）应用学习课程讲师 何谓教师效能？（TEACHER EFFECTIVENESS） 教师效能之中，即在教学历程中教师所表现的一 切有助于学生学习的行为。(张春兴,1994）。 教师效能是指，教师能有效的运用其教学知能，对学生的学业、态度和情感发展有近期及长远良好的影响，而对学生及社会有所贡献（谢宝梅，1997） 教师效能训练是什么？（TEACHER EFFECTIVENESS TRAINING） 主要以人本主义心理学为理念。教师所表现的行为方式是否对学生学习有所帮助，则决定于教师行为与学生成就的关系，简单的说就是「有好的老师才有好的学生」。 教师效能训练就是经由人际沟通增进师生了解的过程中，所发展出来解决教室问题的各种策略(Gordon ,1980) 课堂教学难题 1. 工作种类多 2. 关注层面要广 3. 面临的挑战大 1.计划 4. 指示 7.保护 2.组织 5. 控制 8.照顾 3.带领 6. 联络 1.时间 4. 物质 2.空间 5. 权、责 3.人事 6. 奖惩 师生文化差异 学校文化与潮流文化差异 个性发展与群体的对立 师生人数的比例 社会的认受性 最令人心烦的学生行为归类 1.关于公共纪律秩序利益 如：上课或集会嘈吵、破坏公物。 2.关于对待教师 如：戏弄教师、不服训诲、鼓动家属 到校投诉 3.关于同学 如：分派分党、欺侮他人 4.关于个人卫生安全 如：衣着不整洁、盲目嬉戏 5.关于功课考勤 如：迟到、旷课、屡欠作业 6.关于管理自己用品 如：忘带上课书本、失物不寻不认 7.关于潮流 如：早谈恋爱、狂恋天王天后 8.属一般过恶 如：说粗口、偷窃、作弊、赌博 9.自毁、毁人 教室中到底谁有问题？ 学生有问题 双方都有问题 ? 双方都无问题 老师有问题 教师效能训练能做什么？ 整个教师效能训练在帮助教师增加「教与学」的时间，教师能利用更多时间于积极性的教书工作，而消耗较少的时间在处理学生或老师本身的问题，师生双方也都更具有满足感与成就感。 师生沟通常使用的负面语言 命令、控制、指挥、警告、威胁 训诫、说教、唠叨 批评、揶揄、诊断 赞美、安慰 疑问 教师效能训练能做什么？ 师生沟通可使用的正面语言 消极的聆听（沉默） 酬答式反应的聆听 敲门砖式的聆听 积极的聆听 积极聆听 何为积极聆听？ 「积极聆听」，主要是提供双方能交相感应而非只是让学生唱独脚戏。回到问题根本人们会何谈话？一个人需要传达是基于什么原因？一个人要与另一个人谈话是由于内在的一份需求，希望凭借着讲话，意图把内在动态向外在世界传达。 注意事项 积极聆听的多项用途 如何推动以课题为中心的团体讨论 团体讨论中常见的问题? 团体讨论最大的阻碍? 团体讨论的目的的厘清 如何处理学生的抗拒 抗拒学习背后的意义 教师所应扮演的角色 公然抗拒与隐蔽 往往教师所讲的话无疑是给学生按电钮，然后使学生有喷射的必要，而得以宣泄内心的牢骚，重新听讲。 如何帮助有依赖性的学生 挡路石所造成的影响 对抗、顺从。 依赖的种子 问题归属归于教师具有问题，第二步通常使用档路石，如学生指导画瓦屋顶，进一步造成依赖。 独立与自我负责原是人类内在强烈冲动，每次教师要学生在他本身生活范围内服从外界的指挥，都是对于学生施加压力，让学生迁就教师为他行为所设计的蓝图，结果他的独立性就被磨掉一些，而他下次也就显的更易服从一些，使的学生产生依赖性。 如何帮助有依赖性的学生 如何帮助学生少依赖他人。 最好的帮助莫将问题视为属于自己，使用积极聆听的方式，助长学生内在冲突中的内在果断力，使学生对于自我独立性与自我责任心有所增益而非磨损。 以下例子为使用积极聆听帮助学生养成自信、独立、自主。 如何处理学生为教师制造的问题 良好学习环境 教师欲求在课室中维持一个良好学习环境，常常感到棘手。 如果你在一房间内有三十个孩子，同时又要负责教学责任，你会怎么办？ 认清什么问题属于教师问题 如果学生的行为引发教师烦恼、愤怒等负面情绪，从而造成生理上的不适等现象，则学生制造的问题便属于教师的了。 如何处理学生为教师制造的问题 不可接受的行为 一个学生吃糖果把包纸洒满一地，此等行为已经非直接或间接接触了教师的合法需求，为一不可接受行为。 教师具有问题或学生具有问题 学生有问题：以一辅导者去加以处理，并使用可接受的语言。 老师