中小学情感教育及教师情感性素质培养实验应用研究报告.docVIP

中小学情感教育及教师情感性素质培养实验研究报告 孙德成 (连云港师范高等专科学校化学系，江苏连云港222006) 摘要：情感教育的内容是道德感、理智感和审美感教育。建立中小学情感教育操作性目标、内容、方法体系等，是中小学实施情感教育的基础。实验表明，开展情感教育对中小学生情感及认知能力的发展有着重要作用。教师情感素质是以教育爱为核心成份的教育价值观、思维方式、行为艺术以及教育风格等因素组成的综合体，培养教师情感性素质的基本途径是建立职前职后一体化的培养体制。 关键词：教育实验；教育调查；情感教育；教师情感性素质；文献研究 1问题的提出 20世纪中叶以来，国内外对情感及情感教育的关注和研究进展较快。在国外，苏联教育学家强调理智感、道德感与审美感的统一，出现了以苏霍姆林斯基为代表的“和谐教育”法，批判了以学习上的表现、分数作为衡量人价值的唯一尺度的观点和行为；美国出现了克拉斯沃尔的情感领域教育目标、罗杰斯的情感教育理论和情感心理治疗的大量临床经验、马斯洛的需要层次论和高峰情感体验论，强调积极情感对生活和对人生的意义，强调爱是一种能力和艺术。美国先后有700多所中小学开展情感教育，在欧洲及亚太有数十个国家和地区分别在20世纪70-80年代兴起情感教育。就国内来看，情感与认知活动、情感与道德行为、情绪与身心健康等方面研究已取得一批实证性成果，涌现出一些富有情感教育特色的教育改革实践模式，如