国培计划(2013网络研修与校本研修整合项目课程指导专家团队工作计划模板.docVIP

注：各学科课程专家团队据此模板研制本学科团队工作计划，并指导区县指导者研制本区县指导教师团队工作计划。各区县管理者指定指导教师小组组长，指导教师团队要考虑与所辖研修组组长的联系。 国培计划（2013）网络研修与校本研修整合项目 __________学科课程指导专家团队工作计划 根据《教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号 2．学会利用网上结构化e流程做混合式课例研究，探寻教师日常有效的学习和研究方式，促进教师在研究状态下工作。 3．针对高端培训居高难下、校本研修封闭无援、教师研训分离隔断等问题，运用技术的连结、管理的协同和项目的整合实施，贯通教师教育场景和现实教学场景，提高教师教育资源效益，探索网络研修常态化、社区化、校本化、专业化的有效途径，培育网络研修与校本研修整合的典型经验与成功案例。 4．通过本项目实施和协同作业评优，为义务教育阶段各学科混合式课例研究，生成和积累一大批高质量的课例研究案例资源。 二、项目要求与研修方式 网络研修和校本研修以混合式课例研究为载体，循着“理解—迁移—创建”学习序列，“学什么、设计什么、做什么”，实现当年所学为当年所用，能够转化为教师个性化、规模化教学行为。 第一，为理解而学。专家视频课程的理解学习，要以研修组自主协同开展课例研究任务为驱动，在对各自教学问题的思考和研究中促进理解具体深化。 第二，为迁移而学。用学科课例研究案例作为支架，开展行动导向学习。所谓行动导向，就是把应该做的做出来，把怎么做的过程展示出来，用行动引导行动。所学案例是理念方法运用到真实课例研究的行动示范，是由知到行的桥梁。课例研究案例学习要求教师在分段视频课程引导下，循着磨课各环节，经由课例研究的计划学习、备课学习、课例学习、观课学习、应用学习和评价学习，知会专业规范的课例研究。 第三，为创建而学。教师以研修组为单位，做真实的课例协同研究，亲历混合式课例研究全过程。在网络研修阶段，教师要完成校本课例研究的设计（研制磨课计划），进入校本或校际研修后，要跟进教学过程，开展真实场景的课例研究。完成2到3课时的课例协同研究。 本项目从专家引领专题开始，经由课例研究案例的行动导向和混合式课例研究的协同参与，让老师从囿于原有经验到像专家那样思考（学习专业的思考），再到像优秀教师那样行动（学习专业的行动），再回到自身教学实践协同磨课，学会用正确的态度和方法解决自身的教学问题，改善自己的教学行为，把课上好。 本项目更大的期待则是，在课例研究e流程支持下，揉合在同一研修过程的三类学习，能够帮助老师实现技术与自身研修学习的融合和研修学习方式习惯的无痛改变，让混合式课例研究，对提升区域网络研修和校本研修广泛持久地发挥作用。 三、项目时间与任务 专题 模块 全员网络研修（42学时） 2013年9月11日至10月30日 校本或校际研修（48学时，个人选学30学时） 2013年10月31日至2014年6月底 专家 课程 12-18 学时 1、学习活动特点及对教育的启示 （曾琦） 2、混合式课例研究的设计与实施 （蒋敦杰） 3、XX学科基于课程标准的学生学习活动设计与生成（学科专家）此处替换成学科专家的报告题目及专家姓名 4、课例学习导引（学科专家姓名） 1、以研修组为单位学习研讨教师专业发展标准，撰写和征集师德和教师专业发展案例。 2、学校讨论制订纳入国培项目的校本研修试点计划。 3、学校或校际研修组设计并开展混合式课例研究。 4、课例研究自评、互评和学校与区域评优。 5、试点县校总结经验，制订今后三年借助课例研究e流程常态化开展校本或校际课例研究计划。 案例 课程 12 学时 5、课例研究案例学习与平台操作（1）。 6、课例研究案例学习与平台操作（2）。 创建 学习 6~18 学时 7、学习教师司（2013）39号文件附件：网络研修与校本研修整合培训项目指南。 8、研制校本课例研究计划并上传至研修平台。 说明 ? 网络研修和校本研修课时总数控制在120学时内。120学时包括网上和线下、组织研修与自主修习的学时。 四、课程指导专家团队工作计划 （一）课程专家总体工作思路和指导措施 1．建立有效联系方式。建立课程团队成员之间有效联系方式以及课程团队与项目区县指导教师团队联系方式：QQ群、QQ讨论组、新闻公共邮箱（投诉、举报）、飞信群、YY语音频道等。 2．定期集中在线会议。 建立课程专家团队定期集中在线会议及课程团队与本学科项目区县指导教师定期会议制度。 原则上要求每次课程专家团队集中在线会议全部专家都要参加，指导教师会议根据分工由部分专家主持。与指导教师的在线会以时间要提前发公告。 两种会议在网络研修期间每周一次，校本研修期间每月一次，每次会议历时1个小时，然后给