八、国外职业教育发展与改革2.docVIP

第八章 国外职业教育发展与改革 教学目标：德国双元制职业教育模式，澳大利亚职业教育模式，德国、澳大利亚、俄罗斯、英国职业教育改革对我国职业教育的启示 教学重点： 外国职业教育改革对我国职业教育的启示 教学难点：德国双元制职业教育模式，澳大利亚职业教育模式 教学方法：讲授法 教学时数：10 教学过程： 一、双元制教育模式简介 1、什么是双元制职业教育模式？ 所谓“双元制”职业教育模式就是企业和学校共同培养符合社会行为规范和企业生产需要的技术工人的职业教育模式。 双元制已经有200多年的历史，随着社会和经济的发展而不断发展和完善。德国人自称职业教育是“德国经济发展的柱石”，“民族存在的基础”。他们的经济在国际上占有重要地位，产品在国际市场上具有很强的竞争能力。之所以如此，是因为德国政府对职业教育以立法做保证，使大批技术工人的培养和训练得到落实。主要的法律有《职业教育法》，《青年劳动保护法》和《培训岗位促进法》。 2、双元制职业教育的主体和任务 双元制职业教育的主体是企业和学校，企业是整个体系中的重要角色，它负责学员的招收，按计划提供培训场所和培训设施，支付学员津贴，组织学员参加所属行会举行的中间考试和毕业考试。学校主要是按国家要求完成必要的文化知识，专业知识的教学和基本技能的培训。培训的计划和大纲必须由企业和学校在行会的指导下共同制定。 双元制职业教育体系中，行会起到了非常重要的作用。它在职业教育方面的主要任务是： 1)检查培训场所和培训人是否具备招收学员的条件。 2)照管和监督企业的职业培训。 3)举行中间考试和毕业考试并颁发专业技术证书。 4)提供咨询服务。 5)其他任务：如举行师傅考试，介绍本行业培训等。 行会不仅保证了职业教育的健康发展，而且保证了企业培训的质量。 3、双元制职业教育模式的基本特点 （1）教学体系特点 1）理论教学与技能培训交替进行。一般情况下上一周理论课，再上两周技能培训，交替进行，也有每周在学校上1-1.5天课，再到企业进行3.5-4天技能培训的。 2）理论教学为技能培训服务。理论教师在授课时必须要全面了解培训计划，保证授课内容与技能培训所须知识相配。 3）突出技能培训。在教学过程中，无论从时间安排还是实习场所、设备等各方面，技能培训都摆在了非常突出的位置。 （2）培养目标特点 1）符合企业需要的技术工人，双元制模式把培养目标定位为未来企业的技术工人，没有很多不切合实际的想法。为本阶段学员学习确定了切实可行的目标，保证学生在本阶段能顺利的实现。当然，学生毕业后还想继续深造，德国有很多途径能让他们实现自己的愿望。 2）多工种，复合型。双元制模式在培养人才方面尽管理论要求以够用为度，但在技能方面则要求掌握6－7个相关工种的内容，为将来能按意愿和社会需求的双向选择就业打下了良好的基础。同时，也便于企业合理地安排工作。 3）技艺精湛，前面已经讲过在时间安排上把技能培训放在很重要的位置，这就要求培训单位培养技艺精湛的学员，否则，行会组织的考试就很难通过。由于学生的技艺精湛，对企业的环境也不陌生，当他们毕业时就能到企业直接上岗。 （3）教学主体特点 1）学校代表政府完成必要的基础知识的教学和基本技能的培养。职业学校在这个过程中德特殊任务是给青年传授工作及职业实际条件下需要的知识和培养青年的工作态度。并使他们了解现代经济和技术所需的知识，其中的中心工作是教育青年实际地，负责地工作，让其了解企业文化，企业内的经济和社会关系。 2）企业必须按计划完成主要的技能培训。企业在招收学员后，必须与学校协商制定培训计划，然后根据计划安排学生在不同的岗位上培训和参加生产实习。 双元制职业教育模式教学管理 （一）教学计划 1、理论课教学计划 职业学校传授需要的理论知识，包括在实习车间进行的示范教学，使专业理论课形象化、完整化。通过直观教学及实践试验，主要加深下列专业理论知识： 1)材料和原料的特性 2)材料的加工可能性 3)材料的处理可能性 4)使用工具和机器加工、处理原材料时产生故障的原因及后果。 5)工具和机器的作用及测量技术，调整技术和控制技术过程的关系。 在职业学校的理论课安排如下： 文化课 第一学年 第二学年 第三学年 宗 教 德 语 社会常识 每周 四节 每周 四节 每周 四节 专业课 第一学年 第二学年 第三学年 专业理论 专业计算 专业制图 每周 八节 每周 八节 每周 八节 ? 文化课的教学目的是培养未来的技术工人有参与社会与政治生活的能力，使学生建立正确的价值观，并且有负责的行为能力， 专业理论，专业计算和专业制图室针对专业安排的课程，强调它的专业性。 2、操作技能培训计划 培训计划是企业进行职业培训的基础，企业培训主要包括以下内容： 1)企业应按职业