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主题单元下的话题功能意识 高三一轮复习备考建议 教学目标的三个层次 Teaching Aims Teaching Goals Teaching Objectives 知识指向，能力立意，思维品质 一轮复习的备考建议 Qualities needed to be a good teacher Do be quick to respond Do be nice to understand Do be generous to accept Do be polite to respect Do be knowledgeable to nurture 阶 段 测 试 只讲答案，不讲问题 只讲问题，不讲原因 只讲原因，不讲规律 只讲规律，不讲方法 只讲举一，不讲反三 只讲大家，不讲个别 追求测试效 益的最大化 试卷研究小贴士 测试原因（教学进度、学情） 测试目标（双向细目表知识分解、能力分解、测试重 点、分数布局） 如何命制（拿来、一人、集体） 如何讨论（先看题、再讨论） 审题校对（针对性、目标、科学、答案、新意） 认真严格组织测试及试卷批阅、问题统计 听力教学小贴士 山东大学李继民教授曾经说过： 就敏感程度而言，靠耳听理解的单词要比靠眼睛看到的单词要高5-10倍，耳听这一通道参与记忆，也能节约时间20%-40%。 坚定不移地听写单词，听写短文 听后转述、回答问题、总结标题大意 Five Dos Do not exaggerate Ss mistakes Do not force the Ss to do everything Do not interrupt Ss while theyre performing Three Donts * * * * 山东师大附中 李敏 2013年10月 课程设计思路 一、教材学情的分析 二、教学目标的设定 三、教学步骤的确定 《课标》八级或九级的要求 服务教学目标， 促进教学效果 旧材料、新要求、大方向、小枝节 主题单元复习思路 利用单元主题构建单元整体复习情景 资源整合 话题引领 功能支撑 能力提升 任务活动设计围绕话题设计 有据可依,有话可说,有情可达 Task One Recall the vocabulary Task Two Practice makes perfect Task Three Language Focus Task Four Further studies Task Five Self-assessment 载体意识---拿来主义 指向性、创造性 课型、模式 课本、学生已有的背景知识、同主题多文本的阅读和写作、 不破不立，共同基础的不同需求 11类68个功能意念项目---强调语用，真正实用 社会交往---表达感谢，进行介绍，提出建议，表示同情，进行安慰，逻辑关系（因果） 合作探究能力、自主学习能力、语言知识运用能力、元认知能力 希望实现应试和生活需要的双赢 Factors Criteria Evaluation 结构Organization 1.全文结构清晰，有条理。 1 2 3 4 5 2. 各段层次分明，有主题句和细节要点。 1 2 3 4 5 内容 Content 3. 全文覆盖了所有写作要点（事件、结果、评论），全面完整。 1 2 3 4 5 4. 段落主题明确，细节围绕要点展开，理由充分，逻辑性强。 1 2 3 4 5 语言 Language 5. 单词拼写正确。 1 2 3 4 5 6. 没有语法错误。 1 2 3 4 5 7. 运用所学的优美词汇和高级表达。 1 2 3 4 5 8. 运用多种句式结构，如定语从句、非谓语等。 1 2 3 4 5 连贯 Coherence 9. 行文流畅、通顺。有效地使用了段落间、句子间的衔接语。 1 2 3 4 5 Self-assessment What have I learnt today? What else do I want to know? What shall I do to improve myself after class? Did I try to learn and use English today? 复习课基本环节要求 复习课 学生重做、体会高考题 学生做例题 边缘生展示做题结果 学生小组讨论 学生针对性训练（或变式、或拓展） 老师引导、点拨，师生一起进行知识梳理、方法归纳 尖子生评展示结果 做 讲 练 突出学生主体地位 《英语课程标准》目标总体描述（提炼版） 有较强的自信心和自主学习能力，能独立、自主地规划并实施学习任务。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解，能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，能借助词典阅读题材广泛的科普文章和文学作品。用常见的应用文体