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三年级《白鹅》教案设计
白鹅教学目标: 1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点:引导学生了解课文怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备:临摹的丰子恺的漫画教学过程一、激情导入。 1.同学们,今天老师为大家带来了两幅美术作品,一起来欣赏一下。画上画的什么?你知道这两幅画的原创是谁吗? 丰子恺 你对他有哪些了解呢?
2.简介作者丰子恺。他是我国现代著名的漫画家、书法家、散文家,他博采多艺,在很多领域都有很高的成就。这两幅画就是他的佳作,不仅如此,他还特地为此写了一篇文章,今天就让我们一起来学习一下15课《白鹅》二、初读课文,解决生字词。
1、请同学们自读课文,要求把课文中带拼音的字读准确,把难读的句子读通顺,读熟练。
2、检查一下学生的生字词的掌握情况。出示黑板,读生字、新词。(异色标记好易错的笔画和声调注音)
头颈 厉声叫嚣 引吭大叫 净角 奢侈 一丝不苟 倘若 堂倌 脾气 窥伺 供养不周 角jiǎo jué 供gòng gǒng
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
3、探讨不理解的词语的意思
三、解读文章
1.生字词难不住大家,下面我们就一起看一下丰老先生笔下的白鹅是什么样子的?让我们再读一下课文。
课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子,为什么?2.学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相(点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。(点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。)2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受。3.认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。4.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(点评:通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。)5.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。7.齐读本段的词语:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。1.齐读课文,找出鹅的步态有什么特点?找出来读一下
2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。(分别找学生表演鹅和鸭子的步态,对比不同的地方,突出鹅的特点。)3.再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。4.小结后齐读第四自然段,加深体会。5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、自学剩下段落
1、自学鹅的“吃相”部分,总结鹅的吃相有什么特点?从鹅的表现和作者的表现中你能体会到什么?(作者对鹅的喜爱之情)从哪里你能体会出来?
狗偷饭吃 鹅老爷埋怨 厉声叫骂 …… 架子十足
从中体会到了什么?——丰子恺对白鹅无比喜欢的感情。
2、想知道为什么丰老先生会对白鹅有这么深厚的感情吗?
补充资料:这篇文章写于1
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