幼教心理学知识总结研讨.docx

第一讲 幼儿心理概述 一、幼儿心理学研究对象 ▲▲幼儿心理学研究对象是研究幼儿期（3---6/7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。 幼儿心理学的内容：幼儿心理发展理论；幼儿发展各阶段的心理特点；幼儿心理各方面的发展规律。 二、幼儿心理发展基本理论： （一）幼儿心理发展的动力：社会和教育要求所引起的心得需要和幼儿已有心理水平/状态之间的矛盾。 （二）影响幼儿心理发展的因素： ▲▲ 遗传：从父母那里继承来的生理解剖特点。是幼儿心理发展的必要的物质前提。 环境：影响幼儿身心发展的一切活动的总和。是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。幼儿自身的心理和幼儿活动：需要、兴趣爱好、能力、性格及行为习惯、自我意识；活动内容及形式。 （三）学说 1、极端论战——“是谁起决定作用”（单因素论） 遗传决定论（有升学的创始人【英】高尔顿）强调遗传在心理发展中作用，认为个体的发展及其个性的品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的展开，环境和教育仅起一个引发的作用。 2、环境决定论（创始人华生）认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，强调环境教育的作用。 折中观点——“各起多少作用”（二因素论） 1.斯腾的“会合论”：心理的发展是内在本性和外在条件辐合的结果。两种因素同为发展的不可缺少的成分，虽然其所占比重可因事而异。（《早起儿童心理学》 2.格赛尔的“成熟论”：虽本质上仍为遗传决定论，但并不否认发展需要环境的促进。成熟与学习支配儿童心理发展。 评价：二因素论合理地对遗传和环境各自所起的作用给予应有的地位，但把二者看作两种相互孤立存在的因素，没有揭示出它们之间的更为复杂的关系，因而只能是环境决定论和遗传决定论这两种观点的简单而机械的拼凑。 融合观点——“如何起作用”（相互作用论） （1）二因素相互依存，二非简单相加。即任一因素作用的大小、性质都依赖另一因素；即遗传对心理发展作用依赖于环境与环境的变化，二环境作用的发挥也受制于遗传限度。 （2）二因素间相互转化和渗透，即当前对环境刺激作出某种行为反应的有机体是它的基因和过去环境相互作用的产物。相互作用论的观点是当前比较流行的并得到普遍承认的思想。 （四）儿童心理发展是遗传和环境相互作用的产物。 1.环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。 2.遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响。 3.对影响儿童心理发展的客观因素应做具体的和综合的分析。 三、幼儿心理发展的年龄阶段性： 第一，儿童心理年龄特征的实质：儿童心理发展的各个阶段所表现出来的质的特征。是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 第二，儿童心理年龄特征的稳定性和可变性。（？） 第三，儿童心理发展的年龄阶段的划分。（？） 第四，研究幼儿心理的基本原则与方法。▲▲▲▲ （一）原则：客观性原则；发展性原则；教育性原则。 （二）方法：（优点及其需要注意的方法）（？） （1）观察法：自然真实；难以操控，反复可信。（2）谈话法：自由便捷；前期准备、围绕目的、掌握技巧。（3）问卷法：面广量大，经济节约；不受干扰，反映真实；问题紧密，便于回答；设计严谨，统计复杂。（4）测验法：简便省事；结果不稳，难测过程。（5）实验法：情境自然，结果真实，易受干扰。实验严格，资料科学；人为场景，心态受限，难究复杂。 五、游戏与幼儿的心理发展▲▲ 游戏：是幼儿自愿、自主、自由、快乐的活动。游戏是幼儿期的主要活动。 （一）游戏的作用：促进运动能力发展；促进认识水平发展；促进社会性发展；促进幼儿个性的发展。（二）游戏的意义：适应幼儿心理发展的需要；符合幼儿心理发展的水平；促进社会性与个性发展。（三）游戏的本质和特征1、本质：游戏是儿童有目的、有意识、创造性的反映现实生活的活动，具有社会性。2、特征：游戏是一种具有多种心理成分组成的综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。（四）促进幼儿游戏发展应注意的问题：列入整体教育工作计划；创造游戏条件；正确理解游戏中成人的主导作用。 第二讲 幼儿心理年龄特征 一、儿童动作发展的一般规律 （一）定论熟记▲▲▲▲ 1、由整体动作到分化动作（整、分规律） 2、从上部动作到下部动作（首尾规律）；头部动作—躯干动作—下肢动作（抬头—翻身—坐—爬—站—走）。 3、从中央到边缘的动作