微课培训4-2课中课：信息资源分享研讨.pptVIP

（二）课中课 ——如何看信息化资源对课堂教学影响？ “混合式教学”的含义 把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中，将微课教学融合到传统教学，实现“线下” 与“线上” 结合。 伟谷州立大学数学实验课的混合课 1、什么是课中课？ 是根据教学目标和微课资源特点，在课堂教学中进行融合、引用或借鉴，改变课堂教学形式单一的弊端。 （1）微课课堂怎么上？ 加拿大大不列颠哥伦比亚内部高中数学课的翻转课堂 （2）如何把握课中课模式？ 需要重新调整课堂内外的安排，将学习的决定权在教师与学生之间重新分配 （3）课中课的结构 2、信息化条件下的微课整合 3、课中课的模式 4、微课与一般课堂教学的区别 ? 5、微课教学的发展观 6、微课的自主学习(意义学习) 7、微课的合作学习 合作找到规律，从规律中找到异常 8、微课的探究学习(发现学习) 9、有效的微课自主学习特征 10、如何运用微课？ 14、教师运用微课教学的特征 11、微课教学建议 12、视频微课应用目标（金陵模式） 在学习者已有学习的基础上提升学习效果。学习者不但使用了微课资源，而且他们之间也同时进行交流。 13、课中五环节 ①学生在课堂先独立做作业。 ②对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。 ③教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。 ④学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习。 ⑤通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错巩固所学知识，反思总结。 小结——课中课的本质 ——资源整合与分享 * * 传统教学 微课教学 让学生先用5分钟做几道多项选择题，了解学生掌握基本知识情况，教师花5分钟～10 分钟来解决学生课前学习中出现的问题 课上 让学生以小组的形式来做与主题相关的实验，在此过程中教师给予针对性的指导 剩余60分钟 学生先看6分钟～8分钟的视频，整体性的了解学习内容，再根据教师提供的知识和资源进行自主学习，之后完成相应的练习来巩固知识，同时将完成的任务提交到博客上 课外 每一位学生需申请一个博客，该课程每周有2课时，大约80分钟 课前 预先制作15个视频 准备每次课给的资源包随堂测验以及阶段性测验 看l0分钟～20分钟的教学视频 与该视频匹配的相应测验 拓展性学习 课堂上进行问题解决 布置适当的拓展性问题并给予解决和评价 微课通过现代信息技术和移动通讯技术，将教师、学生和教学资源整合起来。 通过信息化手段，共享经验，一起成长 微课教研团队 重点是“整合点”的分析，整合分三个层次：激趣、突出重难点和培养学生高级思维能力 信息技术与学科整合 专业知识、教育科研、教育技术和教育教学实践 教学信息化 微课资源 课堂教学 微课作业 微课诊断 微课反思 学生自主学习 课堂学习 学习自主 学习特征 手段 学习形式 师生关系 目标 内容选择 教学情景 项目 可以借助多媒体 在多媒体平台上 一般不重复 可重复 注重互动 更注重学习 学与教的互动过程 启惑、引导 系统知识 知识点 一对多 一对一 一般课堂教学 微课 教师的发展观，决定新课改的未来 如何关注学生的终身学习的愿望和能力的形成 持续发展 如何关注学生的生活世界和学生的独特需要 特色发展 如何着眼于学生认知、情感、态度与技能 全面发展 如何着眼于学生潜能开掘与提升，促进学生的 自主发展 学生感觉到他们正在做有意义的事情 创设让学生参与的情境与氛围，有情感的投入，学习过程有内在动力；从学习中获得积极的情感体验；对认知活动进行自我监控和调适 条件 感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性 方式 学习者参与有意义的学习目标、自己制定学习进度、发展思维和学习策略、在解决问题中学习 特征 即自我导向、自我激励、自我监控的学习 含义 积极承担共同任务中个人的责任、相互支持、面对面的促进性的互动、有效的沟通、相互信任、解决组内冲突、成效评估 要素 亲社会技能、领导意识、社会技能、民主价值观、合作的精神、团队意识、竞争意识、竞争能力、因材施教 功能 将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争 方式 高密度的交互作用形成自我概念，促进情感和社会意识的发育 参与 合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果 关键 学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习 含义 微课的本质就是为学生提供无限探索的空间 学生自主、独立地发现问题 特点 通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动 方式 获得知识、技能，发展情感与态度 目标 从学科领域或现实生活中选择研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，培养探索精神和创新能力的学习方式