微课培训4-微课教学研讨.pptVIP

四、微课教学 ——如何形成微课教学模式？ 调查：你把自己的微课给学生用吗？ ——没有78%、有过14% 实际是没有信心给学生使用 扬州市八里小学微课教学管理模式 微课案例——如何引导形成学生知识系统性？ 如何运用微课，对学生的知识学习，建立起系统框架，即专家系统。 动画效果，声音亲切、连贯、干净 注意标志变化：注意力追随系统化 色差变化 重点画线 层次递进 有手机移动感觉 作业 评价 知识容量大，步步严谨，系统，规则与应用紧密结合。有利于掌握系统的学习策略。 符合认知神经心理学的神经网络联结规律。 视频案例（4） 选题：手指计算器 视频案例（4）评价： 有特色 有趣味 有技巧 1、什么是微课教学？ 微课学习 2、如何提高微课教学质量？ 3、微课教学模式的拓展 知识领域的目标 山东潍坊昌乐一中的备课“四步”流程 ①课时规划 ②微课设计 ③两案编制 ④微课录制 4、微课的应用模式 三类微课的关系 5、教师如何用微课发挥作用？ 案例 经典微课教学 美国波托马克市布里斯学校的翻转课堂 重庆聚奎中学的翻转课堂教学 深圳南山实验学校的翻转课堂教学 6、翻转课堂教学模式的构建 7、“学生一家长一教师”三者互动角色 结论——好微课教学模式是什么？ 创新 ——微课给了教师发展无限的空间，分享、交流、反思、教研 学生的如有时间会再布置相应的课堂作业，教师可给予学生针对性的辅导 课后 主要任务就是在教师创设的环境下解决还没弄懂的问题并完成课堂作业。 教师对学生存在的问题通过设置不同的情境进行解决， 课堂 观看讲解视频，有疑惑还可以与朋友交流讨论，需要记录自己遇到的疑惑，也可以请教朋友 在家 学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习，并通过观看教师录制的习题评析视频进行自主探究、反思提高。 课后 学生先独立做教师布置的作业，对于难题，则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导 课中 教师集体备课，制作导学案，由学科组教师代表录制l0分钟～l5分钟的视频，上传到网络平台。学生根据导学案自主学习，然后在网络学习平台上做测试题，教师则通过平台的及时反馈来了解学生的学习情况，从而调整课堂教学。 课前 教师会再给学生布置几道练习题来巩固或者拓展他们的学习 课后 教师通过iPad打开翻转课堂平台，详细查看每道题的错误率、错误答案等，然后选择正确率低的题目进行重点讲解，解决学生的疑问 课堂 学生在家通过平台观看教师录制好的微课，看完之后通过做测试来验证自己的掌握情况，测试提交之后，平台会立刻将结果反馈给学生，学生根据反馈结果来继续学习仍有问题的内容 课前 课前教师录制视频给学生看 学生看完视频后进行相应的检测 教师根据检测结果设置第二天的课堂问题解决方案，课上进行问题的解决 进行课堂检测 拓展训练。 基本流程 学习视频、平台支持、课堂上活动设计 三个条件 交流过程中，教师、学生都可以给予及时的评价 伴学 家长 自主学习 学生自己能解决的，就让学生进行自主探究。 学生 学习活动的设计者，课中，教师创建环境。 教师 * * 建立QQ群 成立学习小组 协作交流 提供帮助 制定学习目标 设计学习单 制订奖惩细则 自主学习 教学反思 基础检测 答疑反馈 跟踪检查 协作交流 提供帮助 更新观念 技术培训 资源开发 微课展示 PPT、FLASH动画等数字化形式 微内容 硬件：电脑、手机、平板、上网本或者MP4播放器 软件：安卓系统、苹果系统、微软系统 技术 即翻转课堂、电子书包、个人信息终端等 方式 是指学生利用个人的信息终端，将数字化的微内容，作为协助教师，课堂上面对面讲授，进行自主学习的一种教学方式 含义 教师通过微课实现自己的教学风格 生动、幽默、有趣，别人喜欢听，不照本宣科 表达艺术 生动、有趣，而且浅显易懂，让学生容易明白 教学策略 真正找到学生关心的，困难的问题 选题创意 微课展示 微课研发 微课管理 微课开发 微课系统化 教科研一体化 微课机制化 自主学习 微课平台化 课后课 课中课 课前课 将微视频资源与教学内容的复习巩固进行整合 学生复习 将微视频与现行的课程（教科书的内容）进行整合 微课课堂 将微视频与在线学习内容进行整合 翻转课堂 课后课:深化 课前:翻转 课中课:研讨 预习 复习 拓展 引导学生总结重点及规律，将知识纳入已有的知识体系 课后反思 教师设计少而精的习题微课，用于巩固知识 练习复习 教师对重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律或合作探究后再看此视频 知识迁移 根据新课知识点设计新颖问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫 新课导入 根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，课前先看微课，为新课做