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说 课 目 录 一、教材分析 1. 课程所选教材分析 《C程序设计》清华大学出版社 2. 本节课与整体课程的联系 《函数的递归调用》属于C语言程序设计课程 第八章《函数》第6节 函数的递归调用的知识点。 二、学生情况分析 第一步：经验迁入，明确目标。 五位学生坐成一排，学生之间不知道相互的年龄。老师问最后一名学生，即第5名学生，她和她前面这一排学生的年龄总和是多少？ 第二步：引入知识，启发探究。 （Ⅰ）由难化简，由一般到特殊. （Ⅱ）由简化繁，由特殊到一般 第三步：变式练习，拓展提高。 第四步：课堂小结，单元回归。 通过课堂点评学生程序案例，进行课堂小结。 四、说课小结 一、教材分析 四、说课小结 1 4 2 3 二、学生情况分析 三、教学主线 C语言的基本概念 C语言的数据类型 程序设计的方法 C语言的程序构成 巩固基础 函数定义 形式参数、实际参数 函数返回值 函数调用和嵌套 《数据结构》树和图的生成和遍历中 在数据排序和数据查找时 充分体现了函数递归的优势和作用。 递归程序结构清晰，有很好的可读性，为经典算法。 能使看起来不易解决的问题变得容易解决。 很多初学者往往对递归迷惑不解。 后继拓展 章节特色 3. 教学内容分析 根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标、重点、难点、要求： 11级教育技术1班 讲授抽象的算法思想的时候，既要照顾教育班的理解能力，又要兼顾信计班的学习节奏. 11级信息与计算科学1班 女 生较 多 学习勤奋思维细腻 形 象直 观 男 生较 多 学习认真思路活跃 理 性抽 象 讲授直观的语法规则的时候，既要照顾信计班的浮躁心理，又要兼顾教育班的学习习惯. 三、教学主线 思考问题： 1 2 3 4 5 你们年龄之和？ 你们年龄之和？ 你们年龄之和？ 你们年龄之和？ 我们共37岁 （27+10） 我们共27岁 （19+8） 我们共19岁 （10+9） 我10岁 你们年龄之和 我们共46岁 （37+9） 递推公式 思考过程： 2 建立新旧知识之间的联系， 顺理成章地导入新课。 导入方法， 引起兴趣与注意， 激发逻辑思维， 迁入新知识点。 1 9岁 8岁 10岁 9岁 totalAge(5) =myAge+totalAge(4) totalAge(4) =myAge+totalAge(3) totalAge(3) =myAge+totalAge(2) totalAge(2) =myAge+totalAge(1) totalAge(4) =10+27 =37 totalAge(3) =8+19 =27 totalAge(2) =9+10 =19 totalAge(1) =myAge =10 Main()调用子函数 totalAge(5) =9+37 =46 10岁 totalAge(1) =myAge void main() { int m; printf(input the students number:); scanf(%d,m); if(m=0) printf( the number is error\n); else printf(all students age is:%d,totalAge(m)); } int totalAge(int n) { int total,myAge; printf(input totalnumber(%d)\n,n); printf(please input the %d students age:,n); scanf(%d,myAge); if(n1) total=myAge+totalAge(n-1); else if(n==1) total=myAge; printf(from totalnumber(%d)return %d\n,n,total); return total; } 1. 问题回归、模拟函数递归调用 一个古典的数学问题： 古代有一个梵塔，塔内有3个座A、B、C，开始时A座上有64 个盘子，盘子大小不等，大的在下，小的在上。 有一个老和尚想把这64个盘子从A座移动到C座，每次只允许 移动一个盘，且在移动过程中，在每个座上都始终保持大盘在下， 小盘在上。在移动过程中可以利用B 座，写出移动步骤。 B C A n个盘子 2.递归解决经典数学难题，巩固新知识，探究新问题 将以上综合起来，可得到移动3个盘子的步骤为： A→C，A →B，C →B， A →C， B →A，B →C，A →C。 共经历7