菱窠路小学教学设计表《惊弓之鸟》.docVIP

成都市菱窠路小学教学设计表 执教教师 学科 语文 班级 评课记录 课题 惊弓之鸟 时间 12.20 教 材 分 析 单元 目标 本单元以“鸟儿”为主题，编排了三篇主体课文，说明文《翠鸟》，记叙文《一只小鸟》，一则成语故事《惊弓之鸟》。学生通过本单元的学习，可激发爱鸟的思想感情，懂得珍惜并热爱鸟类。 朗读课文，懂得如何在仔细观察的基础上，进行分析、推理，得出正确的判断。 认字24个，写字22个。 学句子、读句子，提高语言表达能力。 正确理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语在课文中的意思。 培养学生在读书时发现错误及时纠正的好习惯，指导学生如何查找资料。 单元学习内容的前后联系 《惊弓之鸟》是本册第六单元的最后一篇文章，学生通过学习《翠鸟》《一只小鸟》，对鸟类有了大概了解之后，在学习这则成语故事，激发学生的兴趣，使学生在学习中有更多的独特体会，懂得在仔细观察的基础上，进行推理分析，锻炼学生的推理能力和语言表达能力。 学情分析（学生已有能力、学生的学习兴趣、可能遇到的困难） 1、学生已有能力：班上大部分学生能进行随文识字，自由朗读课文，边读边理解课文内容；通过三年的积累，基本上能够做到有感情地朗读课文，注意节奏；读准字音，基本理解字义，书写上没 太大问题（除了个别易错字需老师提醒）。 学生的学习兴趣：本课是一则成语故事，通过魏王和更羸的对话引出题目，通过更羸的慢慢推理，引出它的内在含义。学生学习完之后，通过自己的理解来表演，会激起更大的兴趣。 可能遇到的困难：能理解到惊弓之鸟的表面意，有些同学能总结出比喻意义，但通过学习，了解这则成语故事告诉我们的道理，通过学习了你明白的是什么，学生自己总结出来会有一定的困难。 本课时 教学目标 1、能联系上下文理解“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、通过学文，学生能领悟更羸善于观察、善于分析、准确判断的品质。 3、通过分析，学生能自己发现大雁致死的原因，培养学生思维，评价问题上进行多方面思考。 4、学生学会朗读部分能增强语感的语句，通过朗读理解课文内容。 5、教育学生懂得遇事冷静、沉着，不做“惊弓之鸟”。 教学重难点 学懂更羸说的话，体会更羸的分析,领悟更羸的品质，培养推理能力； 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理性与正确性。 教学准备 多媒体课件、教具、道具 教学过程 教学环节 教学流程 设计意图 （如何体现目标达成） 一、导入新课 1、你知道的成语故事有哪些？请同学回答。 2、课件出示成语故事让学生齐读，引出课题，并板书、齐读。 3、理解题目意思。 学生平时的学习积累和对已学知识的巩固复习。 二、自由朗读课文，整体感知，说说课文主要讲了一件什么事？ 抽2位同学进行讲述，查看对课文内容的掌握情况。 锻炼学生的语言组织表达能力。 三、细读、理解课文 现在我们就来看看事情发生的缘由。课件出示三个标点符号，根据三个标点符号理清文章脉络。教师出示问题，小组讨论学习本文。 第一部分： 1、课文是怎样介绍更赢的？找找介绍他的句子。师：更羸是古时候魏国的射箭能手。生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件出示，理解“能手”。） 2、哪句话能具体说明更羸是射箭能手？学生回答。 第二部分： 1、抽小组汇报（魏王和更羸的对话、表情，大吃一惊的程度）。 2、是啊，就算是再有名的射箭能手，也不可能不用箭只拉弓，大雁就从天上掉下来呀！真有这样奇怪的事吗？他的判断是否准确呢？让我们再一起来读一读第四、五自然段。边读边思考，大雁怎么掉下来的？圈出致大雁于死地的字。 3、理解两个直的意思。 第三部分： 1、更羸解释之后，这个时候魏王的表情语言？ 2、自学提示：为什么更羸只拉一下弓，大雁就掉下来了？请四人一小组互相讨论，用——画出更赢看到、听到的句子，用波浪线画出更赢分析的句子。 3、来说说你对更羸的看法，各抒己见。 4、“惊弓之鸟”这个成语告诉了我们一个什么道理呢？现在人们常用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。 随文理解“能手”，区别句意。了解事情的起因。找出描写魏王表情的词语，注意标点符号的运用。 一、二、三部分放手让学生自己去理解学习。理解两个“直”的不同意思，学生体会自己总结出来。 读中体会“大吃一惊”的意思，注意这里的标点符号。让学生做动作，亲自体会魏王吃惊的程度。学习“孤单失群”，理解意思。 谈谈自己的独特体会，畅所欲言，你认为更羸是怎样一个人，锻炼思维能力从多角度去看问题。 四、根据自己的理解，请学生上台表演《惊弓之鸟》。 五、师讲故事： 一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫