长方体的认识教学案2例.docVIP

《比例的意义和基本性质》教学案例 【案例背景】 《比例的意义和基本性质》是青岛版数学五年级下册的第四单元内容。注重了让学生体验比例在生活中的应用，更注重了“数学化”和“生活化”的结合。引导学生通过观察、比较、总结出比例的意义。在教学时，要利用旧知识，通过迁移学习新知识，先引导学生回忆比，再引入学习比例和比例的基本性质。 【案例描述】 教学目标： 1.理解比例的意义，认识比例各部分的名称，初步了解比和比例的区别；理解比例的基本性质。 2.根据比例的意义和基本性质，正确判断两个比是否组成比列。 3.在自主探究、观察比较重，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。 4.通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学重点：理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。 教学难点：自主探究比例的基本性质。 教具准备：CAI 教学过程： 复习、导入 1、谈话：同学们我们已经学过了比的有关知识，说说你对比有了哪些了解（生答：比的意义、各部分的名称、基本性质等。 你们还记得这样求比值吗？ 2、课件显示：算出下面每组中两个比的比值 （1）3:5 18:30 （2）0.4:0.2 1.8:0.9 ? （3） 7.5:3 （4）2:8 9:27 【案例分析】 从学生已有的知识经验入手，方便快捷，为新课做好准备。 【案例描述】 二、认识比例的意义 （一）认识意义 1.指名回答上题每组中两个比的比值，课件依次显示答案。 师问：口算完了你们有什么发现吗？（3组比值相等，1组不等）。 2.是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：3:5=18:30 （课件显示：“3:5”和“18:30”先同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，再用符号连接） 随后一组能用符号连接吗？为什么？（课件显示：最后一组数据隐去） 数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。（师板书：比例） 【案例分析】 比例。 3.今天这节课我们就一起来研究比例，你们想研究哪些内容呢？ （生答：想研究比例的意义，学比例有什么用？比例由什么特点……） 4.那好，我们就先来研究比例的意义，到底什么是比例呢？观察这些式子，你能说出什么叫比例吗？ （根据学生的回答，教师抓住关键板书：两个比 比值相等） 同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。 课件显示：表示两个比相等的式子叫做比例。 学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。 【案例分析】 本环节让学生先观察，再用自己的话说说什么是比例，学生都能说出比例的意义的关键所在——两个比且比值相等，教师再精简语句，得出概念。引导学生从正反两方面进一步认识比例，加深了学生对比例的内涵的理解。 【案例描述】 1、（屏）出示信息窗，啤酒厂生产啤酒的主要原料是大麦芽。这是青岛啤酒厂一辆货车两天运输大麦芽的情况。 师：这道题涉及到运输次数和运输量两个量的关系，我们用表格把它们表示出来。你能提出哪些有关比的问题 第一天 第二天 运输次数 2 4 运输量（吨） 16 32 （1）学生独立完成。 （2）集体交流，明确：根据比例的意义可以判断两个比能否组成比例。 2. 判断下面两个比能否组成比例。 6：3和12：6 35：7和45：9 让学生说出判断的根据。可以再把整数比写成分数的形式。 【案例分析】 运用第一个红点的学习方法，帮助学生巩固了比例的意义，学会根据比例的意义判断两个比能否组成比例。 【案例描述】 3.刚才我们先写出了比，然后再写出比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区别？ （引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四项；比是一个比，只有两项） 4.教学比例各部分的名称 （1）课件出示：3 ： 5 前项 后项 （2）课件出示：3 ：5=18 ： 30 内项 外项 （3）如果把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？ 课件出示： 【案例分析】 由练习题中先写比、再写比例，自然引出比和比例的区别，再由比的各部分名称到比例各部分名称，环环相扣、自然流畅、一气呵成。 5.小结、过渡 刚才我们已经研究了比例的意义、各部分名称，也知道了比例在生活中有很多的应用，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗？ 【案例描述】