78112122四个教案.docVIP

教 案 首 页 主备人 程明香 授课班级 2.1——2.8 备课时间 授课时间 教案序号 2课时 授课类型 新授型 课题 第一节 基因控制生物的性状 学生活动 教师活动与意图 第二章 生物的遗传和变异 第一节? 生物的性状（前面的“基因控制”先不写） 一、生物的性状 生物的形态特征、生理特性或行为方式等。 相对性状。 二、基因控制性状 观察一张母子合影的照片 学生观察，并作出回答。 观察调查表并回答 学生举手 学生举例，如动物的、植物的遗传现象。 然后再认真观察书25页上的图片。 学生根据以上的资料分析归纳出来。w W w .X k b 1. c O m 观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。 学生做练习 学生思考问题并作出猜测。 学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。 通过讨论得出结论。 请学生分别找出他们相像和不相像之处。 刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题 象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。 除了刚才说到的，还有哪些属于性状？ 你在哪些性状上像父母？ 统计性状像父母的人次 从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢？ 这些都是生物的性状。 那到底什么是生物的性状呢？ 启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。 这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。 出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。 父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？ 对学生的各种猜测不作对错的评价。 出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。 引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。 学生得出结论后，教师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。 让学生分析父母传给孩子的是什么。 出示转基因的图片，引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。 主备人 程明香 授课班级 2.1——2.8 备课时间 授课时间 教案序号 1课时 授课类型 新授型 课题 第二节 基因在亲子代间的传递 学生活动 教师活动与意图 第二节 基因在亲子代间的传递 染色体、DNA和基因 染色体经生殖细胞的传递 基因经生殖细胞的传递 看着像 男孩的眼睛、脸型都像妈妈 不是 是决定性状的基因 学生提出相关问题 如基因是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？ 学生带着问题看录像 生殖细胞 蛋白质和DNA 没有 观看录像，讨论、分析、推理三者的关系 动手画出来 认真观察、思考 染色体都是偶数，都成对存在 成对的染色体大小、形态差不多 也应该成对 学生思考，回答问题，不足之处互相补充 做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体。 学生回报 学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论 既像父亲又像母亲。 看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？ 那你是通过什么来判断的？ 我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？ 传下去的是什么？ 今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书） 围绕这样一个课题你想知道什么问题？ 解决学生关心的问题 提出探究的问题： 时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题：1、基因在哪里？2、基因通过什么传递？3、基因是怎样传的？4、父母传给孩子的是一样多吗？ 亲子代之间的桥梁是什么？ 以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。 放受精过程的录像 亲子代间的桥梁是什么？ 基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？ 你在这张图上找到基因了吗？ 我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书） 请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。 哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？ 把抽象的微观的问题具体化 观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。 什么样的染色体称为一对？ 出示人的染色体图片，让学生了解