山东省滕州市2015年高中化学 第1章 第2节 有机化合物的结构与性质 第3课时 有机化合物的同分异构现象教案 鲁科版选修5.docVIP

第1章 第2节 有机化合物的结构与性质 第3课时 有机化合物的同分异构现象 教学模式：诱思探究式。 教学手段：模型、多媒体辅助教学。 教学目标: 知识与技能 1.掌握同分异构现象和同分异构体，学会判断同分异构体。 2.掌握同分异构体的书写。 过程与方法 利用模型帮助学生认识同分异构现象，体会几种异构形式----碳链异构、位置异构、官能团异构；强化同分异构体的写法。 情感态度与价值观 通过同分异构现象，培养学生的空间想象能力。 通过同分异构体的书写，培养思维的有序性、逻辑性、严谨性。 内容分析: 重点：同分异构体的判断与书写。 难点：同分异构体的书写。 知识地位：本节教材在《化学2（必修）》的基础上，进一步引出同分异构现象和同分异构体的概念，使学生学会从结构的角度来分析有机化合物的多样性，同时还使他们意识到有机化合物多而不乱，为结构决定性质的学习打下基础。 教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾 碳原子的成键特点和成键方式。 甲烷、乙烯、乙炔、苯分子中碳原子的成键方式及空间结构。 学生思考回答 温故知新 引入 根据P20“交流·研讨”的8种有机物进行思考 （1）什么是同分异构现象与同分异构体？ （2）写出8种有机物的分子式,并分析每组物质的异同点? （3）试从碳原子的成键方式及官能团的位置和类别的角度说明它们产生同分异构现象的原因? 认识同分异构现象和同分异构体 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课程讲解 【板书】 二、有机化合物的同分异构现象 1．同分异构现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象。 2．同分异构体：具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。 【实物展示】不是同分异构体，由于二者均为四面体结构，为同一种物质。 【归纳总结】 关于同分异构体注意事项： ⑴同分异构体指的是分子式相同，即原子种类相同、各原子数目相同。 ⑵同分异构体分子式相同，必然相对分子质量相同，但相对分子质量相同的不一定是同分异构体。如：H3PO4和H2SO4；C2H6O与CH2O2。 ⑶结构不同。 ⑷同分异构体不仅存在于有机物中，也存在于无机物中，如：NH4CNO与CO NH2 2的关系。 同分异构体的类型 碳骨架异构 结构异构 位置异构 官能团异构 类型异构 交流讨论： 1.判断下列有关同分异构体的叙述是否正确。 ①同分异构体具有相同的组成元素（ ）。 ②组成元素相同的化合物互为同分异构体（ ）。 ③同分异构体具有相同的相对分子质量（ ）。 ④相对分子质量相同的化合物互为同分异构体（ ）。 2. 与 是否是同分异构体，说明理由？ 3.下列几组物质中，互为同位素的有__________，互为同素异形体的有________，互为同系物的有____________，互为同分异构体的有_________，属于同种物质的有_______。 ①O2和O3　 ②35Cl和37Cl　 ③CH3CH3和CH3CH2CH3 ④CH3CH2CH CH3 CH2CH3和 CH3CH2CH CH3 CH CH3 CH3 ⑤H2、D2和T2 ⑥CH3 CH2 2和 CH3 2CHCH3 ⑦CH3CH CH3 C和CH CH3 3 4.碳骨架异构、位置异构、官能团异构各举一例 帮助学生理解同分异构现象和同分异构体的概念 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 拓展视野 除了结构异构，还有立体异构如顺反异构和对映异构 【阅读】P21—22“拓展视野” 引入 【板书】 4.同分异构体的书写 （1）烷烃同分异构体的书写“减链法”，可概括为“两注意、四顺序”。两注意： 选择最长的碳链为主链 b.找出中心对称线 四顺序： 主链由长到短， 支链由整到散， 位置由心到边， 排布对、邻、间。 C6H14的同分异构 （2）含有官能团的同分异构体的书写 ②等效氢原则 同一个碳原子上的氢原子等效 同一个碳原子相连的甲基上的氢原子等效 c.结构对称的碳原子上的氢原子等效 【练习】 写出C7H16的同分异构体 C5H11Cl的同分异构体 自我检测 1.下列哪个选项属于碳链异构（ ） A．CH3CH2 CH2CH3和CH3CH CH3 2 B．CH2＝C CH3 2和CH3CH＝CHCH3 C．CH3CH2OH和CH3OCH3 D．CH3CH2 CH2COOH 和CH3COOCH2 CH3 2．下列选项属于官能团异构的是 （ ） A．CH3CH2 CH2CH3和CH3CH CH3 2 B．CH2＝C CH3 2和CH3CH＝CHCH3 C．CH3CH2OH和CH3OCH3 D．CH3CH2 CH2COOH 和CH3COOCH2 CH3 3.某化合物的分子式为C5H11Cl