山西省运城市临猗中学校高中语文 烛之武退秦师教案1 苏教版必修3.docVIP

烛之武退秦师 教学重点： 准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。 教学难点： 了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。 教学方法：诵读法、讨论法、讲授法 课型：讲读课文 课时：3课时 第一课时 教学目标 1 、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。 2 、了解写作时代背景 3 、掌握生字词 4 、结合书下注释，翻译第一第二段课文 一 、导入 一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。二 、介绍《左转》 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。? 《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。 《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。 三 、检查预习 1 、生字词的掌握： 汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜缒(zhuì)而出?? 亡郑以陪(beì)邻　　共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦?? 秦伯说(yuè)　　　　逢(páng)孙?? 不知（zhì） 2 、多音字 ／（zhao55） 朝济而夕设版焉 ／（pang35）人名逢孙 朝 ?逢 ﹨（chao35 ）晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。且贰于楚也贰晋军函陵，秦军氾南。以其无礼于晋以其无礼于晋、“以其无礼于晋”。 状语后置 。“于晋”是介宾短语作状语，应放在“无礼”之前， 翻译时要调整为“于晋无礼”。全句译为因为郑国（在晋文公出亡时）对晋文公没有施以应有的礼遇。 ? 补充知识： 1 、文言知识 状语后置，也叫做“介词结构后置”。它有两种情况： 介词结构“于……“常放在谓语动词后作补语。这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语，所以，翻译的时候，它作了状语，因此有人称它作“状语后置”或“介词结构后置”。如：事急矣，请奉命求救于孙将军。（《赤壁之战》）——于孙将军求救 介词结构“以……”有时放在谓语后作补语，这种现象在文言文中并不多见，如：灌油其中，裹以帷幕。（《赤壁之战》）——以帷幕裹 2 、时代事件 春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔詹劝郑文公说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。郑文公并没有听从叔詹的劝告，“郑文公亦不礼焉。”所以在这里就有了“无礼于晋”的说法。 晋军函陵，秦军氾南。晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。省略句? （烛之武）辞曰：“臣之壮也……”?（省略主语“烛之武”） ②倒装句佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。省略句 许之。（省略主语“烛之武”。句意是：烛之武应许了他。）佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说