知觉学习理论试题.ppt

知觉学习理论 一、理论背景 二、吉布森传略 三、吉布森知觉学习理论的基本观点 吉布森夫妇对传统的知觉理论提出疑义，认为它是错误的，因为传统知觉理论认为，感觉必须“译”为知觉，必须通过中介。 吉布森认为感觉是一种不需要利用联想或其它中介变量就能从原始资料形成知觉印象的系统。知觉是刺激的一个函数，刺激是环境的一个函数，因而，知觉是环境的一个函数——这个观点，形成了吉布森理论同传统观念的决裂。 （一）知觉是人类主动的活动 吉布森认为，知觉是一个激活了的有机体为了认识世界所表现出来的行为，是一种主动的过程。儿童和成人都能在环境中主动地发现、探索、参与和抽取信息。 知觉总是与人的活动的目标直接联系着，在环境中积极、主动地探索信息，为实现活动目标服务。因此，吉布森特别强调知觉是适应过程，其意义在于有助于有机体在环境中生存和种族延续。 充分表明知觉活动的主动性的几项实验研究：视崖、抓握反应、回避反应。 视觉悬崖： 视觉悬崖： 吉布森和沃克(GibsonWalk,1961)曾进行了一项旨在研究婴儿深度视觉的实验--“视觉悬崖实验,后来被称为发展心理学的经典实验之一。 研究者制作了平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以造成“视觉悬崖”的错觉,并在图案的上方覆盖玻璃板。将2~3个月大的婴儿腹部向下放在“视觉悬崖”的一边,发现婴儿的心跳速度会减慢,这说明他们体验到了物体深度：当把6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲在另一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边,但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边,纵使母亲在对面怎么叫也一样。 实验表明，婴儿不往空白的一边爬。通过婴儿对视崖的反应可测量出婴儿对物体特性的认识。 （二）刺激中信息的分化 皮亚杰：儿童是通过自己对物体的操作，将知觉产生静止图像与真实的操作相联系。 学习论者：知觉对象与独特的文字标签的结合便能使人的知觉产生区别；eg.对叭儿狗、狼狗的认识。 信息加工理论：知觉材料与长时记忆中的某一信息相结合，便产生理解。 以上都认为知觉和认知是一个增加的过程，是儿童把一个动作、一个词汇或一个原来储存在头脑中的信息加到刺激之上的过程。 与之相反，吉布森认为刺激是一个延伸到时间和空间之中的丰富的信息源；知觉是刺激的函数，刺激是有效信息的组合，知觉过程就是不断地从刺激中分化出有效信息的过程。 吉布森提出了与传统知觉理论完全不同的看法： 对感觉的认识：传统理论认为感觉是知觉的基础，感觉信息传到大脑中，便抽译为知觉；吉布森认为感觉既不是知觉的先决条件，也不是知觉的原始材料，是人在特定的环境对人为抽象了的刺激作出的反映，这类人为抽象了的刺激引起的经验并不能等同于现象经验，它只是人为的内省制品。 吉布森认为刺激包含着各种信息，这种信息的获得取决于主体对刺激的个化。而个化的数量和质量取决于主体是否获得足够的知觉刺激以及主体活动的水平。 刺激所携带的信息具有不同的水平。最简单、具体的水平是儿童通过一个或几个外形特征判断物体或将它们加以区别。 （三）生态学研究的重要性 吉布森强调在具体环境中知觉的自然行为。把人的知觉看作是适应行为。人为了适应环境，需要知觉周围环境中的对象、空间位置、各种偶发的事件。 可知度(affordance):即知觉行为的可行程度，反映的是知觉行为与环境特性之间的关系； 可知度是由环境直接提供的。 可知度的发现与儿童的运动水平有关，不同的可知度可以分化出环境中的不同信息；儿童利用遗传提供的知觉器官和知觉行为去知觉或学会知觉环境中的对象、事物及空间排列的可知度。 吉布森认为，企图离开生态学的条件孤立地研究知觉，是注定要误入歧途的。 （四）儿童知觉发展的趋势 吉布森从儿童知觉发展的复杂变化中，分析出三种发展趋势：1、知觉特异性增加；2、注意实现最优化；3、信息获得更加经济有效。 （五）知觉发展的机制 吉布森于1969年提出了知觉发展的机制：1、抽取；2、过滤；3、注意的外围机制。 知觉发展的机制 到1984年，吉布森增加了三种活动作为推动知觉发展的要素：探索活动、获得恒常性和结果观察。 吉布森认为，这三种活动一起导致发现可知度。 四、对吉布森知觉学习理论的评析 （二）重视知觉的生态环境 自然环境中的知觉，是儿童适应环境的基础。 吉布森十分注意用知