湖北省宜昌第一中学高中数学《圆锥曲线》测试讲评课教案（选修2-1）.docVIP

《圆锥曲线》 一、试卷命制意图 ⒈前一段时间，学习必修3，内容简单，对于A、B班的学生而言，比较轻松容易，现在学习选修2-1，学生的态度，投入的程度明显不足，表现散漫，以为象以前一样，不用费多大的精力就可以轻轻松松的取得好成绩。针对此不良现象，为纠正学生的错误认识，端正学风，特命制此套试题。 ⒉本套试题基本涵盖圆锥曲线所有知识点，突出高考考点及能力的考察，无偏题怪题，主要想通过本次考试，了解学生平时知识的落实情况。本试题难度系数为0.63。 二、成绩统计(以204班为例，参考人数67) 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 正确人数 67 28 66 61 60 45 62 66 34 31 56 43 38 51 45 错因分析 逻辑推理能力，识图用图能力欠佳，数形结合思想用的还不够彻底；逻辑严谨性达不到要求。 题 号 16 17 18 19 20 21 均分 9 6 8 7．3 4．0 3．5 得分率 0．75 0．5 0．67 0．58 0．3 0．26 错因 分析 数学思想的应用意识不强烈，式子的运算能力较差，典型性问题的处理呆板孤立，缺乏横向和纵向联系的思维习惯，逻辑思维能力有待进一步提高。 平均分：93 难度系数：0.63 三、教学目标： 知识与技能：进一步熟悉圆锥曲线基本量、基本性质、直线与圆锥曲线的位置关系，充分对比了解典型性问题的解题技巧，提高分析问题、解决问题的能力。 过程与方法： 归类总结基础知识、基本思想方法、解题技能的应用及其呈现方式；掌握模型化的知识题型的解题技巧，增强得分能力；规范解题过程提高得分效率。 情感态度价值观： 1．通过对学生典型性错误的分析、通过一题多解的教学，提高学生式子的运算能力、分析问题和解决问题的能力； 2．通过教学，使学生学会大胆使用观察、类比、特殊值检验等合情方法，提高学生逻辑推理能力，培养勇于探索的意志品质。 四、试卷讲评 一数形结合思想应该大放光辉 1.已知函数， 若函数在R上有且只有两个零点，则实数m的取值范围是 。 略解： 补偿性训练 1．若直线与曲线有公共点，则b的取值范围是 . 答案：[,3]. 2．已知f（x）偶函数，且f(2+x)=f(2-x),f(x)在[0,2]上的解析式为f(x)=-x+2,则f（x）在[-4,0]上的解析式为 . 答案： 二化归思想时刻都在用 3. 如图，双曲线＝、的圆C与直线y=x相切于坐标原点O，椭圆与圆C的一个交点到椭圆两焦点的距离之和为10。 （1）求圆C的方程； （2）试探究圆C上是否存在异于原点的点Q，使Q到椭圆的右焦点F的距离等于线段OF的长，若存在求出Q的坐标；若不存在，请说明理由。 [分析]学生考试过程中存在的最大问题是条件“圆C上是否存在异于原点的点Q，使Q到椭圆的右焦点F的距离等于线段OF的长”不知如何使用！看不穿问题的本质。同时，也突现出学生数形结合意识不强，只停留在文字表面，希望通过简短的数式运算就可以找到答案，不愿意作深层次的探讨和研究！ 解：（1）圆C：； （2）由条件可知a=5，椭圆，∴F（4，0），若存在，则F在OQ的中垂线上，又O、Q在圆C上，所以O、Q关于直线CF对称； 直线CF的方程为y－1=,即，设Q（x,y），则， 解得 所以存在，Q的坐标为。 补偿性训练： 5．已知双曲线的右焦点为,过且斜率为的直线交于两点，若,则的离心率为 ( A ) A． B. C. D. 解：①当AB为同支弦时 设双曲线的右准线为,过分 别作于,于, ,由直线AB的斜率为,知直线AB的倾斜角, 由双曲线的第二定义有 . 又 . ②当AB为异支弦时，同理可得 答案：A 三运算能力很重要 6．双曲线 (a0,b0)满足如下条件:(1) ab=;(2)过右焦点F的直线l的斜率为，交y轴于点P，线段PF交双曲线于点Q，且|PQ|:|QF|=2:1,求双曲线的方程. [分析]本题考察的是双曲线的基本量、直线方程、定比分点公式，还有方程组思想。本题平均得分7分。难度不大，得分低。学生问题突出表现在运算能力问题，尤其是对式子的处理能力很差，基本功不扎实，平时学习没有沉下心去学习，表现得比较浮躁。 解:设直线l: y= (x－c)，令x=0，得P(0, ), 设λ= ，Q(x,y)，则有， 又Q()在双曲线上, ∴b2(c)2－a2(－c)2= a 2b2, ∵a2+b2=c2,∴, 解得=3,又由ab=,可