14、我要的是葫芦教案 二年级语文上册.docVIP

课题 14.我要的是葫芦 备课人 郭媛媛 执教时间 教材分析 本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。 可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的的人物语言朗读体会，理解课文内容。 教学目标 1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。 2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。 3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。 4.正确、流利、较有感情地朗读课文。 5.突出说话、写话训练。 教学重点 1.理解重点词句，懂得道理。 2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。 教学难点 分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。 课时安排 第一课时：学习本课生字词语，积累偏正短语，了解葫芦的可爱。 第二课时：学习2-4自然段，体会不同语气的表达方式，了解种葫芦的人错在哪里。 教学准备 课件、生字卡片 教学预设 1.积累偏正短语。（ ）的（ ）2.体会不同句子的表达效果。（！和。相同意思的不同表达）3.朗读全文，整体感悟。 第一课时 教学环节 教学内容与策略 创新 解题、导入新课从题目中你看出了什么？ 初读课文认识生字自由读课文：。谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。指名接读课文。 谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。 他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！ 2．出示带拼音词语课件： 指名认读。（葫芦藤 哇 邻居 盯着） 说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。练习读，找生读。 词语去掉拼音，还会读吗？ 去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。汇报。 朗读课文 1．请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？ 2．出示第一幅图：这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得：“挂”字？？为什么？现在我们就一起来有感情地读一读这句话。范读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。同学们，刚才你们都到了什么？指名读,比赛读。小葫芦这样美，难怪那个人每天都要去看几次。 第二课时 教学环节 教学内容与策略 创新 复习导入 认读本课的生字词语。 说说本课主要讲了什么。 朗读课文 1.出示第二幅图：再看第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变化？ 这个人为什么又如此惊慌失措？在哪段写的？ 汇报：小葫芦发生了什么变化？为什么会有这样的变化？自己快速读第2．3自然段。边读边找出有关的句子画一画。 汇报，板书：有几个虫子怕什么！ 出示课件，比较句子：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 好，我们来读一读。意思相近，可语气有什么不一样？（体会感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。） 指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？师：你现在的心情怎样？师：那么你会怎样读这句话？个人读、分角色读、齐读、引读体会种葫芦的人的心继续汇报。板书：叶子上的虫还用治？ 出示课件，比较句子：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 好，我们再来读一读。意思还是相近，可语气有什么不一样？（体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。） 、指导朗读：第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧！”要读出规劝的语气。 “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。 个人读、分角色读、齐读、引读体会种葫芦的人的心引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系， 回读课文 完成作业 1．小组合作，再读一遍全文。 2．分角色朗读课文，并说说： 板书 14、我要的是葫芦 有几个虫子怕什么！ 挂 落 叶子上的虫还用治？ 其他 教学反思