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如何培养学生的数学问题意识 什么是问题意识 所谓问题意识，是指学生在认知活动中意识到难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，从而产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理驱使个体积极思考，不断提出问题、分析问题，最终解决问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题所用到的知识、技能是前人总结和积累的，而提出一个新问题却需要批判性思维，需要有创造性与想像力。一个敢于提出问题的学生，通常是一个有主见的学生；一个善于提出问题的学生，通常是一个思维活跃的学生；一个乐于提出问题的学生，就已迈出了走向成功的第一步。提出问题可以说是思维活动的最高境界。学生有了问题意识，对事物就有自己独特性的看法，会对自己或他人提出的问题进行积极思考 国内外背景 ?我们中国有个词叫“学问”，学问学问，要学就要问。我国的许多教育家都很重视要让学生提问题。早在两千多年前，大教育家孔子就提出了每个学习者不仅要多见、多闻而且要“每事问”“不耻下问”，强调问题意识在学习中的重要性。陶行知先生也认为小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答里可以增进他们的知识。他在一首诗里这样写道： “发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。” 哈佛大学流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题”。曾经有位学者指出：“美国的课堂是引导学生发现问题，中国的课堂是着力于帮助孩子寻找问题的答案”。前者越教学生的问题越多，后者越教问题越少。学生的问题越多，创造的欲望就越强烈；反之，问题越少，创造的动力就越小。为了弥补这一不足，在我国颁布的《数学课程标准》中也提出了让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识解决问题，发展意识。因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分重要的意义。 为什么要培养学生的问题意识 ?? ?1、 培养问题意识，有利于学生主体作用的发挥 ??? 教学过程是师生双向互动的过程，而教师对学生的问题意识的培养，则能使他们带着问题去学习，激发探究知识的灵感，从而调动学生积极主动地学习。另外，当学生怀着强烈的问题意识进行探究，并在探究中获得成功的愉快情感时，又有助于强化求知欲和学习兴趣，从而进一步驱使学生更积极主动地参与教学过程，实现教学过程中学生主体作用的充分发挥。例如：教学“列方程解应用题”时，我总是让学生根据自学提纲，自学课本中的例题，把例题中的疑问都解决了，再出示与课本例题相似的题让学生去解答，学生很积极的去尝试。很快找出解答的方法。利用这种方法，能发挥学生的主体作用。 2、 培养问题意识是激发学生兴趣最直接、最有效的方法 学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般都具备好奇、好问的探究心理特点，而数学是一门思维性很强的学科，教师必须根据学生已有的认知结构，抓住学生思维活动中的热点和难点，创设问题情境，以引学生内部认知矛盾的冲突，激起学生探究问题的欲望。 例如：教学能被2、3、5整除的数的特征时，老师能直接说出------ 教学分数化成小数时，老师能直接说出--- 通过这些问题，激起学生探究问题的欲望。通过教师进一步的启发和诱导，经过学生积极主动的思考和分析，提出解决问题的方法和途径，就能达到发展智力和培养能力的目的，由此可见，培养学生的问题意识，从无疑到有疑，再到无疑，是不断激发学生学习动机，调动学生学习积极性最直接、最有效的方法。 ?? 因此，教学中教师应鼓励学生从不同角度去思考和判断问题，鼓励学生对问题可以提出不同的想法。问题的创造性是思维的创造性的反映，是学习活动中一种极其可贵的方法。 对“学生问题意识”的反思? 古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。 可见“质疑”的重要性，在科学教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，在空气这一单元的教学过程中，论讲应该有很多有趣的问题可以探究。如：把一张纸揉皱后，塞入玻璃杯的底部，直立着按入水底，纸会湿吗？为什么会这样呢？有几只足球，有的跳得很高，有的跳不起来，这是什么原因呢？风是怎样形成的呢？为什么会有凉风和热风？我们没有空气能活下去吗？潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？空气和我们的生活还有什么密切的关系？等等。然而，目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性比较低，对于教师的导语常常无动于衷，这种现象确实值得我们教育者深思。 学生问题意识薄弱的具体表现： （1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计