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我的剪貼簿 寫作策略： 寫作筆記、觀察 學習目標：培養觀察力和對事物的敏感度，恆常留意身邊的事物；養成收集材料的習慣，為寫作儲材。寫作思維過程：構思 教學階段：寫作前指導： 教學步驟 構思和備註 請學生自備一本小冊子，作為剪貼簿。 教師可讓學生自行選定和設計剪貼簿，盡量表現個人風格。 剪貼簿內頁應包括以下項目：圖錄、日期、性質、來源、趣味點、意念／想法。 見格式舉隅。 請學生定期（每星期一次）搜集各種他們認為有趣的東西，然後在剪貼簿上作紀錄。收集的材料不限，可以是新聞剪報、廣告、報紙、雜誌上的圖片、自己拍的照片、收集到的硬幣、小玩具（如太大，可以拍照） 請學生記下選擇該東西的原因和因該物件而想到的意念或任何想法。 在開始時，教師可設定主題，請學生按主題搜集材料，如「有趣的新聞」、「創意廣告」、「我的博物館」、「我喜歡的小東西」，學生熟習後可讓學生自由搜集材料。 教師可定期展示學生剪貼成果，與全班分享。 在儲存了一定的素材後，請學生利用上述材料寫作。 設計說明： 學生作文時經常抱怨沒靈感，沒題材。可是寫作心理學家卻有不同的看法，Kellogg將寫作過程分為收集、計畫、轉譯和回顧幾個環節。在他的模式中，收集訊息是寫作前階段的重要組成部分，作者如能透過不同的方法輸入訊息，然後在寫作時適當提取運用，那便不愁沒題材，沒靈感了。 收集訊息的途徑包括：調查、閱讀、聆聽、觀察、體驗等。好的作者會善用這些資訊，並加以創造性的運用，進行創作 Kellogg, 1994 。 研究顯示，學生對文章主題的知識越豐富，那麼認知負荷相應就越低，寫作成績好的機會也就越大（朱曉斌，2007）。 基於上述原因，學生如能養成良好的閱讀、觀察、思考習慣，加強輸入，儲備寫作材料，寫作時自然能得心應手。不同類型的寫作筆記（剪貼簿、日誌、日記、筆記、隨想等）有助學生以生活化而有趣的方式，儲備寫作素材，為日後的創作做好準備，這類練習並非正式的作文，但對發展學生的寫作和自學能力極有幫助。以下介紹幾種不同類型的寫作筆記，都是協助學生收集材料的好方法。 剪貼簿、日誌、筆記、日記（活動1至4）、隨想都屬練筆和儲材的練習，對提高寫作的流暢力和積儲寫作素材很有幫助。教師可因應學生情況和學習目標，指導學生日常進行。一般而言，剪貼簿和觀察日誌較適合低年級生，觀察筆記和經驗日記較適合高年級生。教師更可因應學生能力，將多種形式結合作整體規畫，如上學期寫觀察日誌和觀察筆記，下學期寫經驗日記，可因應學校情況，靈活變化。 格式 圖錄（請將圖片或實物貼在格內）日期：性質：來源：趣味點：意念想法： 活動1　我的剪貼簿 6 7 1