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《短文两篇》导学案 学科组 八年级 语文组 编写人 高又乔 课 型 自读 审 核 班 级 姓 名 批改检查人 精彩开篇词 千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。 有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。“ 举杯邀明月，对影成三人。”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西” 张九龄“海上生明月，天涯共此时”。 王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。 苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”。 是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？ 学习目标 1.学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。 2.结合历史背景，理解作者的思想感情。 3.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，追求积极奋发、坚韧向上的人格。 课前预习 1. 字词积累。 （1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。 旸 谷 姮 娥 皓 月 呖谷 ? 一撮灰 ?浸（ 泡2）学生结合具体语境理解词义。 旸谷： 。 姮娥： 。 2.作者简介 巴金， 1904-2005 原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》 《 》《 》《 》 、《爱情三部曲》 《 》《 》《 》 等中长篇小说，《 》《 》《 》等短篇小说和《 》《 》《 》等散文集，“文革”后出版了《 》，引起巨大反响。 3.背景链接 这两篇作品写于1941年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。 课中探究 （一）整体感知 速读课文，领会文章大意，概括回答下面问题。 1.在《日》《月》两文中日和月的主要特征是什么？ 。 2.两篇文章引用了哪些故事？ 。 （二）文本探究 仔细研读课文，交流探讨，说说你的理解。 1.学生自由朗读课文《日》，分小组探讨问题： （1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 。 （2） “飞蛾”为什么值得赞美？ 。 （3）人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？ 。 （4）在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？” 。 （5）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？” 。 （6） 文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 。 2.学生自由朗读课文《月》，分小组探讨问题： （1） “月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？ 。 （2）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ 。 （三） 写法借鉴 1.本文运用的突出手法是什么？ 。 2.如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？ 。 3.在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有哪些深一层的理解？ 。 板书设计 短文两篇 ?发光、发热?? 日 飞蛾扑火、夸父逐日 死?不如?生 对光明的强烈追求 轰轰烈烈 月 冰冷、死光 姮娥奔月 对生者的期望 寒冷、寂寞 课堂小结 《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 《日》表现作者 的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对 的追求。 《月》则表现作者 的一面，作者赞颂 ，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。 这两篇短文都表现了作者 。 拓展阅读 星 巴 金 ①在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……” ②我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情，好些人都这样地对蓝天的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。 ③在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底 下，摇动他那白发飘飘的头，用凄切的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着