七年级语文下册 第五单元 27《记承天寺夜游》教学设计 新人教版.docVIP

《记承天寺夜游》 学习目标 1. 朗读全文读准、读畅、读通 2. 细读全文，积累文言词，感受苏轼微妙心境 教学程序 一、导入新课 上课！同学们好！ 大家知道昨天晚上青岛的月亮什么样？（投影）月亮美吗？（不美），或许是近些天来的雾霾，给皎洁的月光蒙上了灰朦，然而在930年前的承天寺，苏轼与大家不同的是遇到了一轮明月，正是那轮明月带给了苏轼不同寻常的夜晚，成就了千古美文《记承天寺夜游》。（教师板书课题，作者） 读题目？有什么问题要问吗？（学生提出自己的问题） （学生可能提出的问题：苏轼为什么要在夜里去游承天寺？他在承天寺都看到了什么美景？承天寺夜里的景色很美吗？） 师：大家看到题目就提出了直观的问题，主要是： 苏轼为什么记承天寺，夜游？让我们走进作品，诵读，玩味，解解这个迷。 二、朗读课文 师：同学们，原本《记承天诗夜游》是无句读的，古代文章没有标点符号。但我们照样可以读好，谁试试？ 教师指名朗读。 教师根据学生朗读情况进行判断：方案一：（很熟练）看来大家很认真的预习了文章，能够很流畅的朗读了。接下来，我们齐读一遍。方案二：（学生朗读磕绊）没有标点的文章有些难度，现在我们把标点还原，请大家自由朗读文章。（2-3分钟）（指名重读读错句读的句子） 师： 下面再找一位同学朗读全文？ 生朗读。 教师及时板书学生朗读中的错音字，并纠正。 三、译读课文 师：学习文言文，我们不仅要读准字音，读得顺畅，我们还要读懂文章，下面请大家再次读全文，结合注解及相关工具书，疏通文意。不理解的字、词、句可以及时问同学、问老师，实在不能解决的等一会再提交给大家，我们共同讨论。 学生迅速的默读，标画自己的疑点，教师浏览指导。 四、质疑问难 师： 下面请大家把自己的疑点提出来，我们共同解决一下。 教师引导学生相互的解答问题或教师直接回答学生的问题。 教学预设： 月色入户 （木兰当户织 足不出户 斜光到晓穿朱户） 欣然起行 （欣欣然张开了眼 ） 怀民亦未寝 （人云亦云） 盖竹柏影也（盖以诱敌 盖一癞蛤蟆也） 五、品读赏析 师： 文章大意读通了，那苏轼为什么记承天寺，夜游？ 下面请同学们再次细读文章，思考并作出批注，准备和大家交流。 教学预设： 方案一：引导体会作者的“清闲”以及月色不期而至的快乐。 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（苏轼去承天寺是为了欣赏月亮）板书：清闲 遇月 师：好了，同学们谁先来解这个谜？ 生：我觉得苏轼夜游承天寺的原因可能是因为自己晚上睡不着，而后又被外面的月光所吸引，所以打算观赏月亮，才想起邀请自己的朋友张怀民到承天寺去的。 师：哪些词句让你有了这样的判断，读一读？ 生朗读相关的句子。 教师根据学生的朗读，捕捉信息引导学生理解的深入。 1. “解衣欲睡”学生读得缓慢。 师：刚才老师听到你读这四个字时读得很是缓慢?说说你这样读的理由？ 生：因为作者似乎不想睡觉，所以很不情愿的要休息了。 师：苏轼那时是不是无事可做呢，看一段资料? （推荐资料：苏轼历经乌台诗案元丰二年，也就是作者写此文的四年前，苏轼被诬陷用诗诽谤朝廷，这场文字狱，将苏轼抓进乌台，被捕入狱后获释出狱，总算保得一命，被贬至黄州做了一个无实权的团练副使的小官，不得签署公事，做着有职无权的闲官，行动还受到监禁。） 师：可见被贬黄州的苏轼是清闲的？ 生：恩，是很清闲。 师：清闲的苏轼，这里我们就就得用稍缓的语调来读出此句来了，大家一起试试：元丰六年……，读 生：读。 2. “月色入户，欣然起行”学生的朗读重音放在“欣然”一词上。 师：这位同学刚才尝试用重音强调的方法，突出了作者夜游的原因，大家注意到了吗？ 引导：他重读了哪个词？ 生：欣然。 师：这位同学，说说重读“欣然”，你意在强调什么？ 生：“欣然”写出了作者看到月光入户时的喜悦心情。 师：带给作者喜悦的竟然是入户的月亮，或许就连作者自己也没有想到，所以说这应该是一份不期而至的喜悦，所以我们当然要好好的朗读表现一下。我们模仿这位同学的方法，一起试试。（头微微的摇，身子别晃，眉往上翘，会心的，愉悦的，起行） 教师引导朗读。 教师小结：短短的几句话，让我们看到了，初冬夜晚，清闲的苏轼被入户的月光所吸引，欣然起行，干什么去呢？ 板书：清闲 遇月。 我们接着解谜。 方案二：引导赏析作者与朋友漫步的悠“闲”，以及朋友相知之乐。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。（苏轼去承天寺夜游为了寻找张怀民一同赏月）板书：悠闲 寻友 生：我觉得作者还有可能是看到了月光，想要和自己的朋友一同分享这轮月亮，要与朋友一同赏月，所以选择去承天寺夜游的。 师：结合文中的语句具体说说。 生：念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。苏轼考虑到没有同自己一起分享快乐的朋友，所以想到了在承天寺中的张怀民，因此就去了承天寺。