八年级物理上册 第4章 第3节《平面镜成像》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《平面镜成像》 【教材分析】 本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。 教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。 【学情分析】 平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。 【设计思想】 一、重视思维训练 学生探究是本课教学的重点。所以作为教学活动中的引导者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因。这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。 二、注重过程体验 学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。创设探究条件，让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。例如：在提出猜想的环节，让学生用小镜子观察自己，根据观察提出自己的猜想，这样的猜想有感而发，更真实、更实际。在实验探究中，让学生根据自己的猜想或者兴趣自主选择、进行实验探究，同时，为学生提供易操作、易观察的器材，让学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。 三、关注交往与合作 教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。在实验方案的设计环节，我采用了实验演示和师生合作讨论的方式；在实验探究环节，采用了学生分组、分工合作完成的方式；在交流总结环节，采用了共同交流、师生共同评估的方式。这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。 四、创设情境 用谜语、魔术等方法引入。力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心向，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。 【教学目标】 （1）知识与技能 1、能列举生活中的平面镜。 2、知道平面镜成像的特点。 3、了解平面镜成虚像。 4、初步了解平面镜成像特点的应用。 （2）过程与方法 1、体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。 2、通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳结论的能力。 3、通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。 （3）情感态度与价值观 1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 认真记录实验信息，得出结论，具有实事求是的科学态度。 新课 引入 谜语： 你对他，他对你， 面面相视看自己， 你笑你美它随着， 你走他也背对你。 谜底是什么？ 学生猜谜语。 创设情境，激发学生求知欲和学习兴趣。 没有奖品怎么办？——变魔术。 这节课研究的内容——平面镜成像 学生看魔术 吃惊、关注 魔术吸引学生注意力 介绍平面镜 学生观看多媒体图片，并明确本课学习的内容。 介绍本课相关概念 观察与猜想 提问： ①镜中的像与物体有什么关系？ ②引导学生对猜想进行分类 学生通过照镜子，提出关于像与物关系的猜想。 学生通过观察提出各种猜想，思路不受限制，使探究活动具有真实性。 制定实验计划 动手试一试： 观察平面镜中的像： 用白纸接收，是否能接收到？ 能不能确定像的位置？ 学生动手实验： 根据实验现象总结并完成学案：平面镜成的像是虚像。 学生自己体验并感知知识，避免简单说教，促使学生真正理解。 突破难点： 引导学生分析确定“像”的方法 ①用玻璃替代镜子。 ②用物体替代像 学生在对“像”确定位置失败，总结原因、找寻解决实验难点的方法。 确定探究方法：替代法 调动学生思维的主动性与创造性。 提问： ①需要什么器材？ ②具体方法？以“测量像与物的大小”为例展开讨论。 学生制定初步方案： ①确定器材：玻璃板、完全相同的物体 ②用刻度尺对物距和像距进行测量。 使学生敢于思考、敢于探索、敢于创新。 介绍实验探究内容、实验器材、注意事项，规范学生操作。 学生理解实验相关事项。 为学生提供实验器材： 玻璃板、支架、刻度尺、纸、棋子等。 教师进行指导。 学生自主选择猜想中的物像关系进行探究。 实验完成后，填写实验报告单