【3年高考2年模拟】2016届高三历史一轮复习闯关检测 第19讲 近代社会的民主思想与实践(人教版).docVIP

专题十九　近代社会的民主思想与实践 1.(2015河南三市调研,46)阅读材料,回答问题。 　　材料　当我看到任何一个权威被授以决定一切的权力和能力时,不管人们把这个权威称作人民还是国王,或者称作民主政府还是专制政府,或者这个权威是在君主国行使还是在共和国行使,我都要说,这是给暴政种下了种子,而且我将设法离开那里,到别的法制下生活。在思想上我倾向民主制度……自由、法制、尊重权利,对这些我极端热爱——但我并不热爱民主……我无比崇尚的是自由,这便是真相。 ——摘编自[法]托克维尔《论美国的民主》(1835年) (1)根据材料概括指出托克维尔的主要观点。 (2)根据材料,结合所学知识,说明托克维尔不同于法国启蒙思想家的民主观形成的原因。 2.(2015河北邯郸一模,30)阅读材料,回答问题。 　　材料　鸦片战争以后,各国列强纷纷强迫清政府签订了一系列的不平等条约,疯狂掠夺中国的资源,破坏中国主权和领土完整。在反抗帝国主义侵略的斗争中,各族人民面临着的共同命运和共同责任,进一步加强了他们在政治、经济和文化等方面的联系,推动着中国民族整合的进程。 1912年南京临时政府成立,孙中山在《临时大总统就职宣言》中说:“国家之本,在于人民。合汉、满、蒙、回、藏诸地为一国,即合汉、满、蒙、回、藏诸族为一人。是曰民族之统一。”资产阶级制定的《中华民国临时约法》明确宣布,中华民国乃“合五族而成”。中国境内各民族,主要是汉、满、蒙、回、藏五族“共享国家的权利,共担国家之义务”,“各于政治上有发言之权”,共享“立于平等地位”,“国家之事,由全国五族人共组织之”,用“政治改革”来实现“五族一家”。 ——摘编自熊坤新等《孙中山“五族共和” 思想的时代进步性和历史局限性》 根据材料并结合所学知识,概括孙中山“五族共和”思想提出的背景并分析其影响。 3.(2015贵州遵义联考,28)阅读材料,回答问题。 　　材料一　我们认为下面这些真理是不言而喻的:一切人生来就是平等的,他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利,其中有生命、自由以及追求幸福的权利。 ——美国《独立宣言》 　　材料二　合众国公民的选举权,不得因种族、肤色或以前是奴隶而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。 ——《美利坚合众国宪法》第十五条修正案(1870年) 合众国公民的选举权,不得因性别而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。 ——《美利坚合众国宪法》第十九条修正案(1920年) (此前年满二十一岁的公民才拥有选举权,现规定)年满十八岁和十八岁以上的合众国公民的选举权不得因年龄而被合众国或任何一州加以拒绝或限制。 ——《美利坚合众国宪法》第二十六条修正案(1971年) (1)根据材料一,概括《独立宣言》确立的政治原则及其历史作用。 (2)根据材料二,指出美国关于公民选举权的规定是如何变化的。对此,你有何认识? 4.(2015湖北八校联考,46)阅读材料,回答问题。 　　材料一　国家是活生生的上帝。国家是人造物体,国家负责维持安全的秩序,保护订立契约。……人们将自己的权利一次性全部转让给国家,于是国家就成为拥有最高权力而存在。个人应绝对服从君主的绝对权威,以免产生冲突矛盾。法律和道德规范对主权者不应有任何限制。……主权者应该拥有的12项权力,其中,包括臣民如果不得到君主的允许,便不能抛弃君主政体,返回乌合之众的混乱状态,臣民还必须心甘情愿地声明承认主权者的一切行为,如果反抗就可能被杀死。主权者还有权决定财产权问题等。主权者的权威是绝对而不容置疑的。 ——霍布斯《利维坦》 　　材料二　社会契约的根本目的,是建立共同体,使人联合,并在联合中保持每个人的自由。这样,人就放弃了天然的自由,而选择了约定的自由。出于理性的选择,人们交出自己的权利,通过订立契约,诉诸国家权力来解决彼此的冲突。它用全部共同的力量来捍卫和保护每个结合者的人身和财产,每个人虽与众人结合,却能从其他人那里获得自己所丧失的一切东西的等价物以及更大的力量来保全自己的所有。……把个人的天赋权利转让给共同体,这种转让当然是有条件的,它的条件是:共同体应符合全体人民的公共意志。……国家的权力应符合公意,这样的共同体人民才能服从,人民服从共同体实际上就是服从自己的理性,因为公意是按照人的理性原则确立的。如果每个人都按公意行动,就保证了个人的自由。自由是按自己的理性做事。国家的职责是执行公意,所以必须有一种普遍的强制性的力量,而主权便是这样一种强制性的统治权力。 ——卢梭《社会契约论》 (1)根据材料一,分析霍布斯的主要观点。 (2)根据所学知识概括材料二中的主要观点,并指出卢梭相比霍布斯的进步之处。 5.(2014湖北武汉调研)阅读材料,回答问题。 　　材料　1939年2月,在国民参政会一届三次会议上,