（导学案） 18、《孟子》两章—— 生于忧患，死于安乐.docVIP

18、《孟子》两章 ——生于忧患，死于安乐 【教学目标】 知识与技能 1、能解释重要词语，翻译重要句子。[来源:学科网ZXXK] 2、总结古今异义词及词类活用 过程与方法 1、背诵两篇短文，积累名言警句。 2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 情感、态度与价值观 正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。 【教学重难点】 重点：1、在熟读成诵的基础上理解文意。2、积累文言词语、名言警句。 难点：分析结构，把握主旨。 【导学过程】 一、导入新课 12月2日西昌卫星发射中心主任张振中宣布：“嫦娥三号”探测器发射成功！奔月飞行约需5天，将于12月6日飞行至月球附近，于12月中旬在月球虹湾软着陆。探月工程分“绕、落、回”三期。要知早在我国研制原子弹的时候，中苏交恶，苏联撤走了专家，我们国家那时还是一清二白，有人就劝说道，我们还是暂停了原子弹项目吧，陈毅元帅在一次政治局会议上的话很具有代表性：“中国人就是要把裤子当了，也要把原子弹搞出来！”张爱萍向国防部长林彪汇报自己对原子弹项目调查结果的时候，林彪的态度同其他几位老帅的意见完全一致，同样很坚决。他说：“原子弹一定要搞下去，一定要响，就是用柴火烧也要把它烧响了。”当然，正是有了原子弹方面技术的成熟才有了今天我们的嫦娥三号。 二、走进作者： 孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。 三、预习检测： 解释下列句中加点的词。（4分）（1）傅说举于版筑之间　　▲　　（2）必先苦其心志 ▲　　（3）曾益其所不能　　　　▲　　（4）征于色发于声而后喻　　 四、初读课文，整体感知： （一）朗读训练，培养语感。（要求：读准字音、读准节奏、读出情感）[来源:学科网] 1. 教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。 2、学生自由朗读课文。[来源:Z.xx.k.Com] 3、检查朗读，发现朗读问题。 （二）疏通文意： 1、明确学习要求： （1）理解课文字词，把疑难问题记下来。 （2）理解课文结构思路和中心。 2、小组自主学习、讨论： （1）结合工具书和课文注解疏通文意。 （2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。 3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。[来源:学科网ZXXK] 4、引导学生归纳课文重点词语。 通假字：曾 增 衡 横 拂 弼 词类活用：苦：使……受苦； 劳：使……劳累； 饿：使……经受饥饿之苦； 动：使……惊动 空乏：使……受到贫困之苦； ：使……坚韧 古今义：发：古义：被任用；今义：送出； 举：古义：被举用；今义：举起； 征：古义：征验； 今义：出征； 喻：古义：了解； 今义：比喻。 虚词：于：①在；②从；③给；④由于 一词多义：发：舜发于畎亩之中，征于色发于声 国：固国不以山溪之险，国恒亡，则有去国怀乡 五、?合作探究： 1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？ （1）他们出身卑微， （2）他们历经了苦难的磨练， （3）他们都被提拔任用，做出了一番成就。 2、文章举的这几个例子在文章中有何作用？ 引出下文“故天将降大任于是人也....” 3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用？ 起过渡作用 4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？ 5、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。 六、拓展延伸?： 学习了这篇课文，你有什么收获？ 板书设计: 第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证）-----引出问题 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）----提出问题第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。????（对比论证）-----分析问题 （正面）和（反面）第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。 教学反思 《生于忧患 死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，论证有力，气势充沛，感情洋溢，语言精辟，尤长于譬喻，用形象化的语言说明复杂的道理。 从本节课教学过程来看，有以下几方面优点： 1．本课充分体现了学生的主体意识，学生思维活跃，冲破樊篱，充分解放了他们的思想，自己真正成了主宰自己学习的主人。 2．本节课