初中级水平日本留学生语音偏误现象的分析.pdf

引言 在留学生教学中，语音教学是一个非常重要的环节，它是学习汉语的起始阶 段。通过语音教学，应该能使学生学会正确的发音、认读和汉语拼音拼写能力。 语音是语言的物质外壳，是语言的表现形式，发音是否标准将直接影响到留 学生汉语口语表达的效果。所以说，语音教学在对外汉语教学中占有首要地位。 对外汉语教学中的语音教学经验丰富，成果丰硕，但同时也还存在着很多问 题，教学效果并不理想。 在与外国留学生的日常交际中，我深深地感到：学生们虽然能够与中国人交 谈聊天，但其语音上的表现却并不能让人感到满意。不但初学者存在很多严重的 语音错误，即便是高年级学生，语音方面的问题也不少：包括声、韵、调等各种 音节成分的错误。 程棠先生就多次指出：“目前，不少教师对语音教学的效果感到不够理想。” (程棠《对外汉语语音教学中的几个问题》．1996)“我们感到对外汉语语音教学 的效果不怎么理想。” “几十年来，外国留学生中，汉语普通话说得很标准或 比较标准的，人数不多，也可以说很少。”(程棠《对外汉语教学目的原则方法》． 华语教学出版社．2000／20) 刘殉先生指出：“不少教师和学者认为，这些年来从对外汉语教学的效果看， 在口语表达的流利程度有所提高的同时，语音的标准性则有所下降。”(刘殉《对 外汉语教育学引论》．北京大学出版社．2000／355) 如果仅以能否与中国人进行一般交流为标准来看，我们培养的学生都能与说 普通话的中国人正常交流，可以说教学效果很好；但从较高的标准看，学生的汉 语语音确实还存在很多问题。 赵元任有句很著名的话：??“一失音成千古恨”，一开始没学好，一辈子 改不过来了。洋腔洋调了，到时候正音就很难办了，来不及了。 外国留学生在汉语语音学习过程中常会使人听来有“洋腔洋调’’的感觉，而 中介音的存在恰恰是洋腔洋调的根源。 本文立足于汉语语音系统，对日本留学生的中介音现象进行了描述、对其成 因做了一些初步的分析、并对留学生的汉语语音音频效果做了一个可懂度调查。 最后，在此基础上，对目前汉语语音教学的现状做了一定的探讨和思考。 通过对本课题的研究，我深深地感觉到，目前留学生的汉语语音现象的确不 尽如人意，原因很多，但并非不可扭转。 问题在于，如果能从思想上提高认识，科学地制定出相关的语音教学大纲， 加强语音教学中现代化教学手段的运用，与此同时，加强对语音教学的基础研究， 相信多管齐下之后，留学生的语音面貌未必不会更上一级台阶。 自开题以来，我对留学生的语音状况思考很多，却纷繁复杂、缺乏头绪，在 导师的悉,bYI导之下，从起初比较初浅的印象到之后对专业理论知识的钻研，直 至运用理论知识对留学生的语音进行偏误分析，这中间经历了一个较长的过程， 可谓受益匪浅。 所谓偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的 语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。而偏误分析则是指对学习者在第二 语言习得过程中产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语 体系，从而了解第二语言习得的过程与规律。科德是偏误分析最早的倡导者。 中介语理论指导下的偏误分析的研究，在我国对外汉语教学界是从鲁健骥于 1984年发表《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》一文开始的。 Coder(1974)suggests the fol lowing steps in EA research： 1 Col lection of a sample of learner language 2 Identification of errors 3 Descript ion of errors 4 Explanat ion of errors 5 Evaluation of errors 在导师的安排下，我也正是按照上述步骤进行日本留学生语音偏误现象分 析、研究的。 2009年6月26日，我为本学院汉语本科一年级(五)班做了一次口语考试的 现场录音； 2009年6月29日，我为本院A1班做了一次口语考试的现场录音； 2009年6月26日及29日，我为本院E2班做了两次口语考试(口语考试分 为小品表演和自由表达两个部分)的现场录音、录像。 从中，我挑选了2009年6月26日汉语本科一年级(五)班的口语考试现场 录音，作为本课题初中级水平日本留学生声母、韵母偏误分析的语料来源。考试 参加者的详细名单、现场录音音频及音频文稿，均作为附件附于本论文之后。 由于经验不足，考试结束后，我未及保存口语考试的朗读文本材料，以至于 在整理音频时花费了不少精力和时间。但也就是这个过程，令我完成了一份较为 完整的可懂度调查。 偏误分析的作用在于：1通过偏误分析，教师可以了解学习者对目的语的掌 握程度及其所达到的阶段；2通过偏误分析，研究者可以了解学习者是如何习得 目的语的，有助于了解