基于_通专融合_的天然药物化学课程教学_李锋涛.docVIP

教学探讨 卫生职业教育 Vol．33 2015 No．18 基于“通专融合”的天然药物化学课程教学 李锋涛，陈 巍，陈 毓 （江苏畜牧兽医职业技术学院，江苏 泰州 225300） 摘 要：天然药物化学课程因为教学内容多而杂、专业性和实践性强，一直被学生认为枯燥乏味、晦涩难懂。近年来，我们在教学过程中注重实践与探索，着力对基于“通专融合”的天然药物化学课程教学设计进行实践与探讨，以期进行交流与讨 论。 关键词：“通专融合”；天然药物化学；教学设计 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-1246（2015）18-0082-02 1 天然药物化学课程的学习目标 天然药物化学是药学专业的重要专业必修课程之一，也是国家执业中药师资格考试的一门重要课程。随着我国药学事业的飞速发展和中药现代化、国际化的发展趋势，天然药物化学课程的学习显得愈加重要。目前，我院高职药学专业学生的就业主要面向社会药房、制药企业及基层医疗卫生机构，鉴于此，我院将天然药物化学课程的学习目标最终确定为：知识目标是使学生掌握天然药物生物活性成分的结构分类、理化性质等基本理论；能力目标是使学生掌握提取、分离、纯化等基本技能，同时具备一定的从事天然药物相关产业的生产和开发研究能力；素质目标是培养学生的良好职业素质、行为习惯、团队协作精神、勤奋学习的态度、严谨求实及创新工作的作风。该目标将较为简单又具有实际应用意义的知识（如化合物的结构分类、理化性质、提取、分离、纯化方法）设置为重点掌握内容，而对于本门课程中较难的且在今后工作中几乎不会涉及的内容（如光谱解析）的要求则大幅度降低，同时还重点突出了对学生职业素质的培养。 2 天然药物化学课程教学内容的组织 在教学内容的组织上，我们坚持“必需”与“够用”的原则，突出天然药物化学的科学性与实用性，精简内容，化繁为简，融会贯通。经过精心设计，我们将本课程设计成天然药物化学成分提取分离鉴定的方法与技术、生物碱类成分提取分离技术、糖和苷类成分提取分离技术、醌类成分提取分离技术、黄酮类成分提取分离技术、香豆素和木脂素类成分提取分离技术、萜  类和挥发油类成分提取分离技术、皂苷类生物碱类成分提取分离技术、强心苷类成分提取分离技术、其他成分提取分离技术 10 个教学项目。 3 “通专融合”的天然药物化学课程教学设计的重要性 近年来，高职院校的数量不断增多、招生规模不断扩大，然而与之不相协调的是，高职院校的生源素质不容乐观、教学效果亟待提高。当今，欧美、日本等发达国家及中国的台湾地区在校园广为推行的“通识教育”对提高学生的素质效果显著，“通 识教育”跟目前我国普遍推行的文化素质教育有一定的相似性，但其广度及深度均优于文化素质教育。“通识教育”不仅要求学生能通达不同领域, 有广博的知识，还包括对其情感、意志、思 想、道德的培养等。“通识教育”直接来源于西方现代教育，始于欧洲文艺复兴时期，兴起于 20 世纪初的美国，20 世纪 90 年代我国台湾地区开始在校园大力推行“通识教育”，非常注重对学生社会和自然基本知识的教育、中华民族传统文化教育及其人格的教化等，对台湾地区居民良好素质的养成起到了极大的促进作用。我国现代大学的建立虽比西方大学晚了好几百年，但一开始便采用了“通识教育”理念，1917 年蔡元培先生担任北京大学校长后，要求全面实施德育、智育、体育、美育，培育健全的人格。高职院校大多建校时间较短，历史和文化积淀不足，因此在当前形势下，高职教育迫切需要开展“通识教育”。 目前，在我院药学类各专业学生的人才培养方案中，课程体系主要涵盖了基本文化素质课、职业技术课、职业拓展课。基 本文化素质课是在教务处统一安排下, 针对大学生人文素质教 中，能使护生树立正确的审美观，注重美学修养。 [2]孙思邈.备急千金要方[M].北京：人民卫生出版社，1998. 参考文献： [3]郑凤莉.高专护理专业护理美学课程教学改革与实践[J].全科护理， [1]王文杰，高玉姣，江雪莲.护理美学教育现状及临床应用进展[J].中华 2012，10（15）：1432-1433.蒉 现代护理杂志，2011，35（17）：4393-4394． - 82 - 育的缺陷而提出的，具有类似“突击补课”的功能，主要包括军事理论、形势与政策、毛泽东思想与中国特色社会主义概论、体 育、大学英语、大学语文等，但其中包含的人文课程非常有限，而且基本文化素质课的任课教师基本不懂专业课内容，使得素质教育游离于专业教育之外，学生对空洞的政治理论不感兴趣，致使此种素质教育流于形式，并不能真正帮助高职院校学生在纷繁复杂的现代社会中形成良好的价值观、人生观。我们认为，如果能在专业核心课程的教育中强调人文关怀的内涵, 将 “通识教育”的理念融入专业核心课程中，在专业教育中融