模块三教案孟艳.doc

模块三 教学媒体与资源利用 理解教学媒体的作用 二、学习媒体素材加工方法 三、掌握信息资源获取方法 四、教育信息资源的评价及合理利用 一、理解教学媒体的作用 1、观摩教学案例（课下观看） 请观看“配套光盘：\模块3\案例3- 1《会变的瞳孔》”课堂教学视频案例 。（注意记录案例中教师采用了哪些教学媒体以及这些媒体有何特点 ） 2、教学媒体的概念和分类方法 媒体：“媒体”一词源于拉丁语“Medium”，意为两者之间，即承载、加工和传递信息的介质和工具。我们可以简单地理解媒体是信息的载体，表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质在今天的各类教学活动中，媒体已经成为当然的组成部分，教师一直在使用各种媒体辅助教学课堂教学中，当这些媒体用来完成教学任务的时候，就成为教学媒体 a、储存与传递以教学为目的的信息； b、参与教学活动。 多媒体：多媒体一词来自“Multimedia”。多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术 3、教学媒体的特性 媒体可以加强人的感官的功能，不同的媒体使人们的不同感觉器官得到加强，媒体之间既有共性，更有自己的特性。 （1）教学媒体的共同特性： 重现性：可以记录和存储信息，以供需要时再现；可以重复使用，如果保存得好，这些媒体可以根据需要，一次次地被使用，而其呈现信息的质和量稳定不变。 扩散性：可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在更大的范围内再现。 组合性：指若干种教学媒体能够组合使用，不同的媒体从不同的侧面共同展现和传递教学信息，相互促进信息表达的效果。 工具性：这是指教学媒体与人相比处于从属的地位，是人们获取信息、传递信息的工具，是人们的认知工具。 从属性：媒体是人创造的，人仍然是主体，各种媒体与人相比毕竟是第二位的。因此，它的延伸作用也只能靠人的操纵和指挥来完成。 可替换性：这一特性与媒体的工具性和从属性也有着密切的联系，当人们为了使某种延伸或信息的交换更为有效时，可以选择或替换更为适合的媒体。 （2）教学媒体的个别特性 表现力：指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。不同媒体的表现力不同，例如，言语、文字是借助语义、语调及音响的抑扬顿挫、轻重缓急来表现事物的特征；电影电视录像能够以活动的图像呈现正在变化中的过程和动向，能够调节事物和现象所包含的时间因素（快动作慢动作），能够从各个角度表现事物的形象、方位、距离等空间特征；幻灯投影和图片在表现空间特征方面和电影电视相似，但他们是以静止方式而不是活动的方式来反映事物的特征。可以说表现事物的形象（空间特性）方面，幻灯、录像、电影等媒体比录音、广播等媒体强；表现事物变化（运动特性）方面，电影、录像媒体比幻灯、投影强。 重现力：指教学媒体不受时间、空间限制，把存储的信息内容重新呈现的能力。重现力分为即时重现和延时重现两种。照片、电影等只能延时重现，而录音、录像等则既能延时重现，又能即时重现。 接触面：指教学媒体把信息同时传递到学生的范围。不同媒体的接触面不同。如电视和无线电广播接触面很广，幻灯、录像、板书则只能限制在一定的空间范围如教室内。 参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。参与性分为情感参与和行为参与两种，电影、电视录像、广播等具有较强的表现力和感染力，可以诱发学生的情感参与，而投影、计算机等则便于学生行为参与。 受控性：指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。有的媒体容易控制如录音、录像、投影等，有的则不容易控制如电影、广播电视等。 （3）现代教学媒体的优势 形象性：现代教学媒体不仅能传送语言、文字和静止图像，而且能传送活动图像，增强了信息的表达能力和教学直观性，将教学内容具体形象生动地传达到学生的感官，有效激发了学生学习兴趣，提高了教学质量和效率。（历史课：天葬） 再现性：运用现代教学媒体并具有极丰富的表现力，它能根据教学需要，将所要表现的具体事物在虚实、快慢、大小、远近、零整之间转换变化、使教育、教学内容涉及的事物、现象、过程不受时空限制，再现于课堂，如：长征火箭升空，彗星撞击木星、陨石雨的出现、历史的回忆、异国的风光、生物的细胞和物体的微观结构等、而且现象明显、重点突出、可见度大，引导人们在“教与学”的内容上向更广、更深处发展。 先进性：现代教学媒体中的设备，功能齐全，能满足教学上的各种需要，尤其是幻灯机、录音机、电视机、录像机、视盘机等日益微型化、自动化、遥控化，给教学带来方便。 教师若要较好的使用现代教学媒体，则需要具备一定的信息技术应用能力，对教师进行相关的培训，从使用的难易程度来看这也可以说是现代教学媒体在实际应用中的劣势。 4、常用教学媒体配置模式 媒体化教学环境：是指将不同种类的教学媒体有机组合，以达到促进、优化教学的目的，而构建成的教学环境。常见的媒体教学环境环境多