【导学案】2015年高中物理人教版必修二教师用书 6.1 行星的运动.docVIP

课时6.1 行星的运动 1.了解人类对行星运动规律的认识历程。 2.了解观察的方法在认识行星运动规律中的作用。 3.知道开普勒行星运动定律以及开普勒行星运动定律的科学价值,了解开普勒第三定律中k值的大小只与中心天体有关。 4.体会科学家们实事求是、尊重客观事实、不迷信权威、敢于坚持真理和勇于探索的科学态度和科学精神,体会描述自然和追求简单和谐是科学研究的动力之一。 重点难点:理解和掌握开普勒行星运动定律,感悟科学精神、科学方法。 教学建议:日心说、地心说及两者之间的争论有许多内容可以向学生介绍,教材为了简单明了地讲述开普勒定律,没有过多地叙述这些内容。教学中可以结合教学的实际情况立足于对学生进行科学精神、科学思想方法的教育,让学生在科学家关于天体运动问题的研究历史中,感悟科学家求真、求简的科学思想方法和科学精神,因此本节学习的重点应是开普勒行星运动定律建立的过程。 导入新课:太阳东升西落,天空中斗转星移,人类一直在这样一个宇宙环境中生存,很长一段时间人们对天空的认识停留在直观的层面上,后来的科学家对天体运动的认识是怎样实现一个质的飞跃的呢?让我们一起来回顾人类的这段探究历史吧。 1.两种学说 (1)地心说:①地球是宇宙的中心,是②静止不动的,太阳、月亮以及其他行星都绕③地球运动。 (2)日心说:④太阳是静止不动的,地球和其他行星都绕⑤太阳运动。 (3)局限性:都把天体的运动看得很神圣,认为天体的运动必然是最完美、最和谐的⑥匀速圆周运动,这与丹麦天文学家第谷的观测数据不符。 2.开普勒定律 (1)开普勒第一定律(轨道定律):所有行星绕太阳运动的轨道都是⑦椭圆,太阳处在椭圆的一个⑧焦点上。 (2)开普勒第二定律(面积定律):对任意一个行星来说,它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的⑨面积。 (3)开普勒第三定律(周期定律):所有行星的轨道的⑩半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等,即=k,k是一个对所有行星都相同的常量。 3.行星运动的近似处理 (1)行星绕太阳运动的轨道十分接近圆,太阳处在圆心。 (2)对某一行星来说,它绕太阳做圆周运动的线速度大小(或角速度)不变,即行星做匀速圆周运动。 (3)所有行星轨道半径的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等。 1.椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系? 解答:距离之和相等。 2.根据开普勒第二定律判定地球绕太阳运动时在近日点的速度比在远日点的速度快还是慢? 解答:近日点的速度比远日点速度快。 3.第谷是丹麦人,开普勒是德国人,第谷的观测数据给开普勒研究,这说明什么? 解答:科学无国界。 主题1:探究“地心说”与“日心说”争论的焦点 问题:请同学们阅读教材中的相关内容,回答下列问题。 (1)“地心说”的基本观点是什么? (2)“日心说”的基本观点是什么? (3)“日心说”和“地心说”哪个更准确呢?试举例说明。 (4)“日心说”的观点是否绝对正确? 解答:(1)托勒密地心说:地球是宇宙的中心,并且静止不动,一切行星围绕地球运动。 (2)哥白尼日心说:太阳是宇宙的中心,并且静止不动,一切行星都围绕太阳运动。 (3)“日心说”更准确。“日心说”之所以能够战胜“地心说”是因为很多“地心说”不能解释的现象而“日心说”能解释,就是说“日心说”比“地心说”更科学、更接近事实。例如:若地球不运动,昼夜交替是太阳绕地球运动形成的,那么每天的情况就应相同,而事实上,每天白天的长短不同,冷暖不同。“日心说”则能说明这种情况:白昼是地球自转形成的,而四季是地球绕太阳公转形成的。 (4)“日心说”也并不是绝对正确的,因为太阳只是太阳系的一个中心天体,而太阳系只是宇宙中众多星系之一,所以太阳并不是宇宙的中心,也不是静止不动的。“日心说”只是比“地心说”更准确一些罢了。 知识链接:哥白尼日心说的提出迈出了人类认识宇宙历程中最艰难而又最重要的一步,揭开了近代自然科学革命的序幕。 主题2:探究开普勒行星运动定律的建立过程 问题:请同学们阅读教材中的相关内容,回答下列问题。 (1)古人认为天体做什么运动? (2)说说第谷关于行星的观察数据在研究行星运动规律中的地位与作用。 (3)开普勒认为行星做什么样的运动?他是怎样得出这一结论的? 解答:(1)古人把天体运动看得十分神圣,他们认为天体的运动不同于地面上物体的运动,天体做的是最完美、最和谐的匀速圆周运动。 (2)第谷是出色的观测家,历时二十年的观测记录了行星、月亮、彗星的位置。第谷本人虽然没有描绘出行星运动的规律,但他积累的资料为开普勒的研究提供了坚实的基础。 (3)开普勒是天文学家,同时也是数学天才。他用全部的精力整理了第谷的观测资料后得出结论,认为行星做椭圆运动。他发现假设行星做匀