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会计学专业应用型人才培养模式的改革探索 　　◇中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2015）23-0116-03 　　摘要：本文从确立人才培养目标、完善课程体系、教学手段和教学方法的改革、师资队伍建设以及实践教学改革等几个方面入手，分析了高校会计学本科专业应用型人才培养过程中存在的问题，旨在构建一个科学的应用型创新人才培养新模式，以更好地适应、满足社会对会计人才的需求，促进高校教育教学的改革和人才培养质量的提高。 　　关键词：会计学专业 应用型人才 教育教学改革 人才培养质量 　　一、引言 　　2010 年，国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，必须高度重视创新型人才的培养，将培养创新型人才纳入未来教育改革发展的重大战略目标。培养应用型创新人才成为高校本科教育教学改革的发展方向，对应用型创新人才培养的探讨与研究也成为热点问题。2012年，教育部、财政部联合下发《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，要求构建“政产学研用”五位一体的新型高等教育发展模式，鼓励协同创新。随后，教育部又颁布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，将内涵式发展作为提高高等教育教学质量的核心，要求加大应用型、复合型、技能型人才培养力度，使各学科、各层次、各类型人才更好地适应国家战略需求和地方经济社会发展需要。意见中既明确了培养应用型创新人才的重要地位，也提出了应用型创新人才培养的质量要求。 　　作为地方性高等院校，岭南师范学院坚持“立足粤西、服务广东、走向全国、面向世界”的办学定位，以培养德、智、体、美全面发展的“负责任、强能力、善创新”的高素质应用型人才为目标，立足服务区域经济社会发展，为粤西地区、广东省乃至全国的教育文化事业和经济建设培养了大批优秀教师、教育工作者和社会应用人才。结合我校的办学定位，会计学专业建设始终坚持以应用型创新人才培养为核心，以人才培养模式改革为基础，以教学内容改革和课程体系优化为重点，以师资队伍建设为关键，以实验室建设为突破，结合学校和学院的办学条件、学科发展和师资队伍的实际，实现培养高素质、适应能力强的应用型人才的目标，构建适合地方经济建设需要的、符合我校发展特点的会计学专业应用型创新人才培养的新模式。 　　二、确定人才培养目标 　　人才培养模式是在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的人才培养目标和培养规格，以一定的课程体系、教学内容、管理制度和评价方式，实施人才教育过程的总和。人才培养模式由培养目标、课程设置、教学方式和教学管理等方面的内容构成。会计学是一门应用性学科，因此会计学本科人才培养也主要是应用型人才的培养，为社会经济发展服务，其培养模式应建立在更好地满足社会需求的基础之上，并随着社会需求的变化而进行相应的调整。通过大量的市场需求调研分析，较为全面地了解市场大、中、小型不同类型的企业对会计、管理岗位的设置状况，并充分掌握每一种岗位对会计人才的素质和能力要求后，结合我校的办学定位特点，确定了适合我校特点的会计专业人才培养目标：培养具备良好社会适应能力的、高素质的应用型会计专业人才。 　　大学本科的教育，是对学生综合素质和能力的培育过程，必须为学生提供终生学习的基础，让学生培养起独立学习的能力，使他们在毕业后还能够以独立自主的精神持续地学习新知识，适应时代的不断发展。这一点是具有较强的社会适应能力和高素质的专业人才所必须具备的素养。同时，社会对会计专业人才的需求不再盲目追求高学历、高学位，而对其工作能力和工作经验提出了更高的要求，实际上这是对会计专业毕业生在会计知识实践运用能力上的要求，属于应用型人才培养的范畴。应用型人才的培养，不需要过分强调学科的完整性和系统性，理论教学以适用为度，更多地强调要提高服务生产一线、管理生产一线的能力。因此，作为地方普通本科院校，我们将会计学专业的培养目标定位在应用型人才的培养上是适当的。 　　三、完善课程体系 　　本着“厚基础、重实践、面向生产一线”的人才培养理念，紧密结合人才培养目标，坚持人文素质教育与科学精神教育并举、通识教育与专业教育并举、理论教学与实践教学并举的原则，注重对学生综合素质和能力的培养，缩短人才培养与社会需求之间的差距，积极开展应用型本科专业的课程体系建设。目前，我校已经逐步形成了有利于学生学科知识交叉融合、有利于综合素质和专业技能协调发展、有利于在一定的理论知识基础上强化会计业务实践能力的课程体系。新修订的会计学专业人才培养方案的课程体系包括通识教育、学科专业和拓展提高三个模块（如表1所示），对于每个模块中的一些主干课程均设置了理论和实践两个教学环节，同时还有综合实训、毕业实习和毕业论文等实践教学内容。 　　通识教育模块培养学生基本的思想品德、文