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关于高职教育校企双主体育人运行机制的研究 　　【摘要】 由于思想认识不足，政府扶持不到位，企业利益和风险不成比例等因素，高职教育校企合作育人面临困境。为让校企双主体育人机制顺利运转，要在全社会培育职业教育文化，落实和推广就业准入制度；要通过多种方式搭建合作平台，建立现代化信息沟通机制；建立健全企业参与制度，落实育人主体责任；推进校企的文化交融，促进双方价值观对接；要创新合作模式和机制，拓展合作渠道，加深合作层面。 　　【关键词】 高职教育 校企合作 双主体育人 运行机制 　　高职教育校企双主体育人是贯彻执行全国教育工作会议精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提出的“四个合作”的重要举措，目前各个职业院校虽然在校企双主体育人方面取得了一定成效，但其深度和广度没有达到产教深度融合的要求，这严重影响了我国技能型人才的培养质量，究其原因主要是校企双主体育人体制、机制不健全，影响了校企合作育人的积极性，如何提高双主体育人成效，是目前高职教育研究的重要课题，本文深度分析了校企合作双主体育人存在的问题及影响因素，探索构建校企双主体育人的运行机制。 　　一、校企双主体育人的内涵和来源 　　双主体育人的培养体系源自于德国的“双元制”。双主体中的一个主体是高职院校，另一主体是企业，前者负责传授与职业岗位相关的专业知识和文化素养，后者负责学生职业技能方面的培养，这与我国教育规划纲要中提出的“四个合作”的内涵是相同的。在校企双主体培养体系中，学校为企业提供员工培训和科研开发、按企业要求培养毕业生等服务，企业为学校提供实训场地、器材、设备、实习和就业等支持，这种模式可以充分利用学校与企业两方面的资源，形成“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企双赢办学模式。这种模式不仅提高了学生的专业技能和综合素质，也促进了学校和企业在合作中互学互动、互利互惠，形成了双赢局面。 　　二、校企双主体育人存在的问题分析 　　1、对校企双主体合作育人的认识不足 　　经过多年努力，大部分高职院校都已开展校企合作育人，但很多合作育人的出发点却仅仅是迫于社会形势和招生宣传或者迫于质量工程建设的验收，把校企合作看成是学生实习和就业的途径；企业很多也只是因一时生产任务的完成和效益而进行短暂的合作，不愿为学校投入那些不能为企业带来立竿见影效果的资源，不愿承担人才培养的义务和责任，在企业看来发展职业教育主要是政府和学校的责任，与企业无关，同时有些企业认为不进行校企合作育人同样可以找到替代人才，更促使他们认为校企合作育人没有必要。 　　2、政府在校企“双主体”育人的体制、机制不完善 　　校企合作育人在我国相关职业教育文件中反复出现，但是校企双方互利共赢的合作机制尚未有效建立，即从法律层面和体制、机制建设方面没有确立校企合作的地位，对企业参与育人没有形成法律法规方面的约束，对育人方面有重大贡献的企业没有给予相关的政策支持，因此双主体育人缺乏长期合作的动力，经常出现学校迫切希望与企业合作，但是只有部分企业被动的、象征性的提供部分资源，缺乏主动作为和长期合作的意愿。 　　3、企业利益和风险不成比例 　　企业作为社会经济活动的个体，在市场经济条件下，能否盈利是其是否参与任何项目包括校企合作的首要考虑因素。但是目前企业参与培养人才，未能普遍得到即时可见的效益。第一，企业参与校企合作，得不到国家的任何优惠政策，学生在1―2个月的实习过程，前期要经过岗前培训的投入，刚熟悉岗位工作内容，实习就要结束，不能给企业带来直接效益。同时实习期间的学生未能完成职业人身份转换，劳动纪律不严，生产过程中容易出现事故，导致企业在实习生管理上风险较大。第二，目前的高职院校大多是由中专升格或成人专科学校改制而来，多半教师以前都以教学为主，科研能力比较薄弱，难以解决企业生产过程中的科研难题，给企业带来的利益较小。因此，在当前的短期校企合作过程中，企业无法获得可观直接效益，却要承担较大的责任。 　　4、人才流动大，企业培育成本高 　　随着市场经济的发展，人才流动性较大，有些企业前期通过校企合作培养的合格人才流入到其他企业，这导致了企业在合作育人方面的成本无法收回，缺乏进一步参与的动力。人才流动大，也导致企业在双主体育人上缺乏信心。 　　三、校企双主体育人运行机制的构建 　　1、在全社会培育职业教育文化，落实和推广就业准入制度 　　企业接纳职业教育，一方面的原因是其作为主要人力资源和部分智力资源的客观需求，另一方面还取决于整个社会中对职业教育及其文化的了解和支持程度。如果一个社会中的企业认为：在传统本科院校也可招聘到高素质的技能型人才，在社会上只要薪金稍高也可招聘到高素质的技能型人才，初中高中生只要入企后稍加培训即可成为高素质技能型人才，高职学生