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中职会计专业“三模块三融合”课程体系改革研究与实践 　　摘要：供销合作社是为农服务的合作经济组织，是推动农村经济发展和社会进步的重要力量。目前，供销合作社的发展，需要大批职业技能和职业精神高度融合的初中级会计技能人才。然而，重庆市经贸中等专业学校会计专业课程设置与供销社行业发展对初级会计人才的需求脱节，如何通过会计专业课程体系改革，突破原有的教学局限，改善教学效果，培养供销社行业发展需要的会计人才，已成为重庆经贸中等专业学校会计教育面临的现实问题。 　　关键词：就业导向；实践重点；会计专业；课程体系；改革探析 　　中图分类号：G424.1 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）015-000-02 　　重庆市经贸中等专业学校隶属于重庆市供销合作总社，是一所公办全日制国家级重点中职学校，国家中等职业教育改革发展第三批示范校建设单位。会计专业是学校的一个传统老牌专业，开设于1986年，2008年被重庆市教育委员会确定为市级重点专业，2012年确定为示范校建设的重点专业。虽然学校在会计专业建设中，对会计课程体系改革进行了一些探索，为社会培养了大批技能型人才，取得了良好社会效益。但现有的会计专业课程体系与会计职业能力发展的要求仍有较大差距。笔者认为，重庆市经贸中等专业学校应立足学校实际，本着服务重庆市经济的转型，重庆市中小企业和供销系统企业、农民专业合作社对会计专业技能型人才的需求，进一步进行课程体系改革，构建科学的课程体系，这样才能为社会培养出更多优秀的会计技能人才。 　　一、重庆市经贸中等职业学校会计专业课程体系变革原因分析 　　笔者认为，重庆市经贸中等专业学校现行会计专业课程体系存在以下问题： 　　1.会计专业课程体系缺乏职业特性 　　学校现行会计专业课程体系是从学科派生出来的。在我国，从事课程设置开发的人员主要来自教育界的专家、学者，来自企业界的人士很少，所以从课程设置上看，过多地强调学科的完整性与系统性，在课程编排上重理论，轻实践，缺乏实际操作训练，课程设置很难满足提高学生的动手能力、业务能力和综合处理能力的要求，培养出来的学生岗位胜任能力不强。 　　2.会计专业课程内容设置与学生就业趋向之间存在矛盾 　　中职学校会计专业的培养目标是初级会计人才，学生毕业后主要在包括民营企业、私营企业等中小企业就业，主要从事会计、出纳、收银员、统计等相关工作。而现行的中职学校会计课程大多是依据大中型企业的要求，按照《会计准则》，以企业会计制度为大纲编写的，无法实现以“就业”为导向，紧贴实际工作要求，因此学生就业竞争能力下降。 　　3.会计专业课程知识结构不合理 　　课程设置只侧重于学科的某一个方面，学科与学科之间缺乏应有衔接，知识结构不合理，课程之间、章节之间比例失调。如《税收基础》中没有涉及有关税金分录的编制，财务管理也只是进行有关经济模型的计算，没有跟企业内部的管理结合起来。 　　4.专业核心课程设置未与会计从业资格证书及助理会计师证书考试融合 　　从业资格证书及会计专业技术职称是会计人员从事会计工作得基础，但是目前学校会计课程设置中，《会计基础》、《财经法规》、《会计电算化》课程设置与会计从业资格考试内容有一定的脱节，不能把学生考证与专业课程有效融合。 　　因此，必须对学校会计专业课程体系进行改革，建立适应培养社会所需会计人才的课程体系。 　　二、新环境下中职会计专业课程体系构建思路 　　（一）培养目标定位 　　本专业主要面向中小微型企业、供销社行业企业、基层农民专业合作社和会计服务机构，培养与区域经济建设发展要求相适应，德、智、体、美全面发展，依照小企业会计准则从事出纳、会计核算及相关财经服务工作的高素质劳动者和技能型人才。 　　（二）课程体系改革思路 　　重庆市经贸中等专业学校应成立由行业、企业和高校专家、专业技术人员参加的会计专业建设委员会，指导会计专业的课程体系改革，组织会计专业教师深入行业、企业进行会计人才需求调研，广泛听取行业、企业财务专家、学生就业对口企业人事主管对会计专业所涵盖的岗位群的任务描述和职业能力分析，以职业所需能力为主线，形成能力所需的知识、技能、素养，再将相关知识、技能、素养转化为课程，按照会计岗位职责、会计岗位能力要求，制订课程标准，研发相应岗位教材，形成课程体系的改革思路。以达到教学内容 “实际、实用、实践”的要求，既能提高学生理论知识，又能增强学生动手操作能力，从而提高学生的综合处理能力。 　　（三）构建以岗位能力为核心的“三模块三融合”的课程体系 　　按照《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中提出的“改革职业教育专业课程体系，要建立国家职业标准与专业教学标准联动开发机制，按照科技发展水平和职业资格标准设计课程结构和