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企业员工可持续学习力培养路径 　　摘 要：可持续学习力是企业和个人发展的源动力。提升组织和个人可持续学习力，要树立先进科学的学习理念，使员工真正把学习当做一种生活、一种工作责任、一种精神追求。以员工为主体，激发学习兴趣，探索最优教学路径，增强培训指导功能;精心设计学习载体，建立完善组织领导和考评激励机制。 　　关键词：企业员工;可持续学习力;培养路径 　　可持续学习力是组织或个人通过教育培养形成的一种具有独立性、主动性和多层次获取学习技能、学习动力，并不断提升个人持续学习能力、持续发展能力和持续创新能力的总和。上世纪90年代中期，学习力作为知识经济时代应运而生的一项前沿管理理论，受到越来越多教育及企业培训部门的重视。运用学习力理念指导企业员工培训，尤其是员工可持续学习力生成，提升企业核心竞争力，推进企业实现科学发展，具有重要现实意义。 　　一、企业员工可持续学习力培养的现实意义 　　1.1员工可持续学习力，是企业和个人发展的源动力。知识经济使人类走上了学习社会化，社会学习化时代。学习力作为现代人的基础性特质，它不仅是生存的需要，而且也是享受、发展与竞争的需要。评价一个企业本质上是否具有竞争力，不是看企业取得多少利润，而是看企业是否拥有较强的学习力。学习型社会、学习型企业等学习型组织的兴起，旨在为社会和企业发展培养出具有可持续学习力的人才。当前，学习力已成为企业动态衡量人才质量高低的重要尺度。美国素以“先有哈佛，后有美利坚”之称，这不仅因为哈佛建校早，而是因为哈佛所强调的个人创造力，正是美国精神的核心。哈佛培养了8位美国总统，40名诺贝尔奖获得者和30名普利策奖获得者。哈佛校园里，不见华服，不见化妆，只有匆匆的脚步，坚实地写下学习的篇章。哈佛不是神话，哈佛证明了人的意志、精神、抱负理想的实现，来自于学习力。[1]学习力是创造力的根本，没有学习力就没有创造力，创造力的枯竭也就意味着生命力的枯竭。因此，哈佛才把帮助学生具备使自己终生受益的可持续学习力当成最终培养目标。 　　1.2可持续学习力价值，是企业与员工共识的价值追求。学习是进步的基础，古今中外的学者十分重视学习和学习力价值。我国古代《学记》中指出：“玉不琢不成器，人不学不知道”，强调成人的必要条件是学习。当今世界科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈;在瞬息万变的现代社会，组织和个人要有应对挑战的能力，就必须具备可持续发展的学习力。美国当代著名管理学家彼得?德鲁克在《后资本主义社会》序言中指出：“获取和应用知识的能力是竞争成败的关键。要学会生存发展，首先要学会学习，这样才能使事业不断走向成功”。[2]国际著名学术团体罗马俱乐部在1979年发表的研究报告《学无止境》中警告说：“人类的状况正在恶化，产生的问题多于解决的问题。对付可怕的挑战毫无准备，人类的这种差距源于学习不足和学习方法令人震惊的落后。”[3]可见，终身学习、善于学习、具有一定的可持续学习力，已成为21世纪人们生存发展的高能武器。 　　1.3培养员工可持续学习力，是现代企业培训改革发展的必然要求。坚持以人为本是科学发展观的核心内容，随着经济社会发展，人们的主体地位和作用日益显现，中国特色社会主义“以人为本”的培训教育理念，越来越受到企业重视。向提高劳动者素质要效益，以培养可持续学习力为根本，突出能力本位教育思想，为企业员工培训改革，打破传统培训模式提供了理论依据。因此，现代企业培训要坚持以人为本，根据可持续学习力培养目标要求，建立新的教育培训体系、实践教学体系以及相关能力培养体系，加强员工基本理论、专业技术与岗位技能的培养，提升发展创新能力，使之成为企业核心竞争力之源，已成为21世纪现代企业培训改革发展的必然趋势。 　　二、企业员工可持续学习力培养现状分析 　　2.1企业部分员工缺乏可持续学习的信心与动力。相当一部分员工抱着“无用学习”的态度，缺乏学习的主动性和自觉性。有的视学习为软任务，把生产经营当作硬任务，借口工作繁忙，时常出现硬任务挤压软任务现象;这种“无时学习”态度，使学习难落实处。装点门面不真学，急功近利不深学的“无心学习”现象在企业员工身上时有发生。学习的敌人是自己的满足，感觉良好的时候难以自我超越，这很可能是一个组织或一个人失败即将来临的时候。可见，当前部分企业员工身上存在的“无用学习”、“无时学习”和“无心学习”的“三无”学习态度，是企业员工可持续学习力生成的严重障碍，必须努力加以防止和克服。 　　2.2部分企业对员工培训学习缺乏吸引力。一方面，部分企业没有坚持“干什么、学什么，缺什么，补什么”的按需培训原则，导致员工培训缺乏一套严密的教学计划和规范的培训设施;培训专题缺乏针对性和实效性，与企业生产经营联系不紧密，学用脱节;员工急需的新装置、新技术、新工艺等岗位培训滞后，严重影