中国历史七年级上册第16课北魏孝文帝改革教学设计.doc

长城实验学校2017级历史学科集体备课教案设计 教学内容 中国历史七年级上册 第16课北魏孝文帝的改革 主备课人 陈本友 教学目标 知识与能力 知道内迁的五个少数民族的名称，掌握北魏孝文帝改革的主要内容，理解孝文帝改革促进了黄河流域民族大融合。 过程与方法 通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力。 情感态度价值观 通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力。 教学重点 孝文帝改革的背景、内容和影响 教学难点 孝文帝改革的背景和部分内容（新制度） 教学媒体 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程设计 集体备课内容（共案） 自主修订内容（个案） 【情境再现】 （播放音频《敕勒歌》）同学们，刚才我们听到的这首优美的民歌《敕勒歌》，最早流传于少数民族，如果没有及时的整理记录，也许就会渐渐湮没于岁月的流逝之中。有一个人在少数民族中推广汉语，这首歌因此被译作汉语并流传下来，这个人是谁呢？他为什么放弃本民族的语言，把汉语规定为“正统之音”呢？ 【课堂进行时】 一、少数民族内迁（了解北魏孝文帝及其改革的背景）。 阅读P93第一段内容及小字部分，完成下列问题。 1.在中国古代的长期民族发展过程中，我国民族分布的呈现什么特点？为什么会呈现这一特点？（点拨：联系汉族的起源和发展） 2.“五胡内迁”中的“五胡”指的是哪五个少数民族？其中影响最大的是哪一个？“五胡”为什么内迁呢？（联系东汉末年的社会状况和文明程度） 3.386年，（ ）复国建魏，史称（ ），定都（ ）。 4.439年，（ 统一北方，北朝开始。 5.阅读材料，想一想：北魏孝文帝改革前遇到了什么严重的社会危机？怎样解决？ “每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”：在战争时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。 6.归纳孝文帝改革的背景和原因，及其根本目的。 二、北魏孝文帝的改革措施 学生阅读教材P 94—96，回答改革的措施 1.说说孝文帝从哪几个方面进行改革？ 2.教师强调： （1）你想想文中的“政治制度”和“经济制度”指哪些内容？（政治上联系秦始皇的集权制度，经济上联系商鞅变法和汉武帝经济上的改革） （2）如果你是北魏人，你同意迁都吗？（说说孝文帝迁都的原因、时间和地点）。 （3）孝文帝的改革最重要的是移风易俗，列举改革内容中有哪些移风易俗的做法？ 三、北方民族大融合 学生阅读P96第二、三段 孝文帝改革的意义和作用是怎样的？（民族交往、社会进步、经济发展） 【课堂讨论】 哪些社会状况可以看出民族融合在加快？（P96说说 汉族人民从少数民族那里学到些什么？） 【课堂练习】学习测评P97—1、2 练习册P56—57 【课后作业】练习册P58--59三、四、五题 板书设计 第16课 北魏孝文帝的改革 一、少数民族内迁 二、北魏孝文帝改革措施 1.背景原因 2.时间、人物、目的 3.主要内容 4.作用 教 学 反 思 使用者签名：