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大学生同伴关系与应对方式的相关研究 　　作者简介：李冰月（1992-），女，汉族，河南巩义人，本科，河南大学教育科学学院，研究方向：应用心理学（人力资源管理方向）。 　　摘 要：本文以大学生为研究对象通过问卷的方式进行调查研究，探索同伴关系和应对方式之间的关系。研究结果表明大学生同伴关系对大学生的应对方式有显著的影响，同伴关系越好，个体更越倾向于采用积极的应对方式，同伴关系在个体发展中的重要作用及其对应对方式的重要影响。本文希望通过该项研究来深化大学生对自身的认识，引导大学生建立良好的同伴关系，改善应对方式，促进自身心理健康发展。 　　关键词：大学生；同伴关系；应对方式；相关 　　1.引言 　　1.1同伴关系 　　同伴指的是在日常生活中，我们与之相处的、共同活动的人。同伴关系（peerrelationships）是指年龄相同或近似的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。张文新（1999）认为同伴关系主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。在不同的人生阶段，同伴关系都具有非常重要的作用。在与同伴相处的过程中，同伴可以带给我们不同的思考，降低在重大事件前的焦虑感。同伴以独特的方式塑造者个体的思想和灵魂。 　　在一个人的前期成长过程中，正常情况下的个体与同伴的接触时间会越来越长。个体也会越来越多地受到同伴的影响。随着个体的独立性逐步增强，个体与同伴相处的时间会增多，个体会更加需要获得来自同伴的信息，关怀和支持，这些对个体的成长显得尤为重要。 　　一些研究发现早期与父母的关系会影响到后期个体与同伴的关系状况，例如不同的依恋类型被证明能够在一定程度上预测日后的同伴关系类型，同时同伴关系的状况也对日后的行为有一定的影响情况，研究表明同伴拒绝可以预示着今后的心理适应不良（Hozaetal，1995）。总之，同伴关系不良和亲子依恋关系不良的状况会在一定程度上导致日后较多问题的出现。 　　1.2应对方式 　　在日常生活中，每个人会面临各种各样的有压力的情境，这些压力情景也会对个体的心理产生一定的影响。但相同的压力情景对不同的人影响是有很大差别的，这种影响差别主要取决于个体用怎样的方式来应对压力。在压力情景下，个体如果采用积极的，乐观的方式去应对困境，个体不仅能顺利度过困境，也会在压力情景中获得成长，如果个体用悲观消极的方式去应对，则不利于个体的成长。在本文中，我们将会探讨影响同伴关系如何影响个体的应对方式。 　　2.研究假设 　　2.1大学生应对方式存在性别，年级差异。 　　2.2不同同伴关系的大学生的应对方式存在差异。 　　3.研究方法 　　3.1研究对象 　　本研究采用整群抽样的方法选择河南省开封市河南大学大一至大三的大学生作为被试，共发放问卷321分，收回有效问卷300份，回收率为93.46%，男女人数大致相当，年龄在17-22周岁之间，大一96人，大二118人，大三86人. 　　3.2研究工具 　　3.2.1同伴关系问卷 　　同伴关系问卷采用魏运华（1998）编制和修订的同伴关系满意度量表，主要包括人际和谐、交往互动和社会情感三个维度，共20个项目，要求被试在完全不符合和完全符合五个等级上评价自己。量表总分20-100分，分数越高表示同伴关系满意度越高。总量表的Cronbachα系数为0.8894，三个维度的cronbachα系数分别为：人际和谐0.8342；交往互动0.5694；社会情感0.7025 　　3.2.2应对方式问卷 　　这里选用的应对方式问卷是由肖计划等参照国内外应对研究的问卷内容以及有关“应对”的理论，根据我国文化背景编制而成。该量表包括62个条目，共分为6个分量表，分别为解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。它可解释个体或群体的应对方式类型和应对行为特点，从而比较不同个体应对方式的差异。该量表在心理学研究中被广泛的采用，具有较好的信效度 　　4.研究结果 　　4.1应对方式在性别、年级上的差异比较 　　应对方式存在显著的性别差异，t=2.56，p0.05，男生显著高于女生；在应对方式的六个纬度中，在解决问题，求助，退避维度上存在显著的性别差异，男生在遇到压力时，倾向于采用解决问题的应对方式，而女生倾向于采用求助、退避的应对方式。 　　应对方式在年级上也存在着显著的差异，F=8.322，P0.05，经事后多重比较发现，大三学生比大一和大二学生更多采用解决问题的应对方式，而大一学生与大三学生相比较多采用求助和退避的应对方式。 　　4.2同伴关系在性别、年级上的差异比较 　　同伴关系存在显著的性别差异，t=2.563，p0.05，女生的同伴关系得分要显著高于男生 　　同伴关系不存在在显著的年级差异，F=0.365，