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第2节 内能 教学目标 1.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2.知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。 3.知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。 4.通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。 教学重点 内能概念的建立、改变物体内能的方法 教学难点 正确理解内能的概念 教学过程 第1课时 一、引入课题 复习提问：1.分子动理论的基本内容是什么？2.能是什么？什么是动能、势能？大小跟什么因素有关？ 教师：今天，我们要学习一种新形式的能内能。 二、新课讲授 1．什么是内能？ 演示①：小球在桌面上滚动。问：小球具有什么能？ 演示②：在试管里装入一些热水，用橡皮塞塞住，放在酒精灯上加热，使水沸腾，水蒸气膨胀做功冲开塞子。问：水蒸气对橡皮塞有没有做功？水蒸气是否具有能？生：做了功，具有能问：水蒸气是由什么组成的？有何特点？具有什么能？生：水蒸气是由大量水分子组成的，这些水分子永不停息地做着无规则的运动，因此具有动能 演示③：高举起小球 问：小球与地球相互吸引具有什么能？分子间有什么力？（有相互作用的引力和斥力）启发学生得出结论：分子间也具有的势能。 结论：物体内部所有分子做无规则运动的动能和相互作用的势能的总和，叫物体的内能。 强调：物体的内能是指物体内所有分子具有的能量，而不是指单个分子具有的能量。 说明：因分子势能跟分子间的相互作用关系复杂，初中阶段暂不考虑它的变化，而只考虑分子动能对内能的影响 2．内能跟温度的关系 启发：猜想是研究物理学的一种科学方法盛有等量热水和冷水的两烧杯（后面衬以白纸，以便同学们观察比较）问：看到什么现象？现象说明什么？ 学生分析：温度高→扩散快→分子运动快→分子动能大→内能大；温度低→扩散慢→分子运动慢→分子动能小→内能小。 小结：物体温度升高，内能增加；温度降低，内能减少。 教师：可见内能随温度的变化而变化，因此内能改变与否关键看温度，那么如何改变内能呢？ 3．改变内能的方式 出示一根火柴，问：如何让上面的火药燃着？学生甲：和高温物体接触，如与火炉中的炭、烧红的金属块等接触。学生乙：放在煤油灯罩的上方。学生丙：太阳光下放凸透镜或凹面镜的焦点处。学生丁：在火柴盒上擦划。学生戊：用纸包着，放在石头上用铁锤砸…… 教师分析：火药能被点燃，说明温度升高、内能增加，达到了燃点。甲、乙、丙三种情况其实分别是用了热传递中的传导、对流、辐射使火药的温度升高、内能增加的。在这个过程中内能从温度高的物体转移给温度低的物体 教师举例：在炉灶上烧热水，火炉烤热周围物体，这些物体温度升高内能增加。这些实例说明依靠热传递方式也可以使物体的内能改变。物体吸收热量，内能增加；物体放出热量，物体的内能减少。如果传递给物体的热量用Q表示，物体内能的变化量是ΔE，那么，Q=ΔE，热量的单位是焦耳。 结论：用热传递的方式可以改变物体的内能，其实质是一个物体的内能转移给另一个物体，能的形式没变 教师：显然，除了热传递，还有别的方式可以改变物体的内能。 演示：火柴在火柴盒上擦划、燃着（纸包着，放在石头上用铁锤砸，可在课后做，但要强调注意安全！1～2根即可） 演示：在“空气压缩引火仪”的厚管中，放入绿豆大小的硝化棉，用力把活塞迅速压下去，则可见其猛烈燃烧，发出明亮的光 师生分析：压缩空气→对空气做功→空气内能增加→温度升高→达到硝化棉的燃点燃烧。在这个过程中，人消耗机械能，使空气内能增加，即机械能转化为内能。 结论：做功也可以改变内能，其实质是内能和能之间转化，能的形式发生了变化 学生实验：①两手合在一起用力搓，说出感觉②出示一钢锯条，让甲同学摸一下说出感觉，然后请乙同学持锯条在木块上来回急速地摩擦20次，再让甲同学摸一下，说出感觉 启发归纳：外界对物体做功，物体内能增加 演示 引导学生分析塞子跳起时的现象及产生现象的原因：由于空气膨胀对塞子做功，空气本身的内能减少，温度降低，使瓶子中的水蒸气液化成小水滴，所以产生雾。 归纳：物体对外界做功，内能减少 思考：出示钢锯条，问：如果只知道这根钢锯条温度升高了，而没有看到内能改变的过程，能否判断是通过做功还是通过热传递的方式使它的内能增加的 教师分析点拔：做功和热传递对改变物体的内能是等效的 三、课堂小结 同学们，你本节课都学会了什么？请同学们思考一下。然后请一个学生总结，大家认真听，最后老师补充。 四、反馈练习 1.有关内能大小的说法正确的是（ ） A. 0℃的冰全部熔化成0℃的水，内能增大。 B. 0℃的冰内能为0。 C. 20ml的水的内能比200ml水的内能小。 D. 高温物体一定比低温物体内能大。 2.以下说法正确的是（ ） A.