光沿直线传播教学设计资料.doc

光的传播教学设计 一、教学目标定位分析 1、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与“课程标准”的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下: (1)知识目标（知识与技能）: 知道光的直线传播现象和光沿直线传播的条件。 能够用光的直线传播解释生活中的一些简单现象.如：小孔成像，影的形成，月食，日食现象等。 (2)能力目标（过程与方法）: 通过演示光在空气中的传播、光在固体中传播；光在质地不均匀（不同种透明物质）、形状不均匀物质传播情况，小孔成像实验及小孔穿光游戏,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯. (3)情感目标（情感态度与价值观）: 培养学生学习物理的兴趣. (4)德育目标: 通过对日常光现象的分析,破除迷信（日食和月食与天狗）,热爱科学,进行唯物主义教育. 二、重点和难点分析 光的直线传播是重要的光学现象,是理解小孔成像的基础,是解释日常生活和自然现象中（影、日食、月食、白昼与黑夜的形成）的重要依据又是光的反射、折射等许多光现象的基础，光的直线传播现象学生的生活常识较多,也比较感兴趣,通过对现象的分析,可培养学生密切联系实际,运用已学的科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是解决生活中光现象问题，激发学生学习兴趣,提高学生科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.根据课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定: (1)重点:光的直线传播。 (2)难点:用光的直线传播解释现象和光路显示。 三、学分析 八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 本课时是八年级物理上册第四章《光现象》中光的直线传播一节,光的直线传播是重要的光学现象,是理解小孔成像的基础,又是解释日常生活和自然现象中（影、日食、月食、白昼与黑夜的形成）的重要依据又是光的反射、折射等许多光现象的基础.光的直线传播现象学生生活常识较多,也比较感兴趣,通过对现象的分析,可培养学生密切联系实际,运用已学的科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是解决生活中光现象问题，激发学生学习兴趣,提高学生科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学. 本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律,掌握光路表述方法为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点. 本节教材开始提出是谁给我们带来了光明——太阳——多数恒星——少数动物，并展示和定义了光源——前面是天然的，后面又提问了，我们周围有哪些人造的，无形中把光源分成了两类（还可以提出是否有其他分法，让学生讨论）。 光的传播，是从有雾的天气，树丛中的光束等生活现象实例，来说明光在空气中是沿直线传播的，无生活经验的学生，并不知道（农村有，城市也有），没有事实的得到“光在空气中是沿直线传播”的结论。我认为结论的得到论据不足。 光在水中传播的结论，理由还算充足，但“光在玻璃中传播也是直的”这一结论，它没有论据展示，只是想象，我做过很多实验，玻璃砖太纯，内部不能显示出光路，较差的玻璃杂质太多，内部反射严重，也不能清楚显示光路，有杂质而杂质不太多的很难找到直的（目前我还没得到） 随后得出：“光在同种均匀介质中沿着直线传播。”（论据欠缺严重） 光线画法（图4.1——3）与图（4.1——2）比较形象直观地说明光线概念。 光线的直线传播（激光引导起到了相互巩固的作用） 想想做做，即使学生做到了、看到了像是倒的，按提示是能画出来，它巩固了“光沿直线传播”的知识及应用知识解释现象，同时巩固了画光线。 光的传播速度方面 “打雷和闪电……”既说了光速大，也与声速做了比较。光能在真空中传播，且速度值是最大的，取它的近似值C=3x108m/s=3x105km/s, 1秒绕赤道7.5圈。 再加上毛泽东：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的词义计算：4x105km/圈x7.5圈/秒=3x105km/s,扩宽记数思路才更好。 光在水中速度约3/4C，在玻璃中约为2/3C,实质上给学生安排了两道数学计算来加强记忆，C=3x105km/s,或者C=3x108m/s ，巩固及时。 利用古老的光来扩宽知识面，同时让学生了解“光年”是个很大的长度单位。揭穿了一些不科学的说法（牛郎、织女）等非常典型的例子。 “动手动脑学物理”，设计了合理的训练： 第1题、“井底之蛙”----“坐井观天、所见甚小”等非常经典熟语中蕴含有重要的物理道理，