儿童教育概论复习指导.docVIP

《儿童教育概论》复习指导： 考试时长：150分钟 题型： 填空：每空1分共10分。 辨析：（3*6=18分） 简答题：（5*6=30分） 论述：（2*10=20分） 分析与阐释题：（20分） 复习时，请在整体阅读全书的基础上掌握复习知识点。 答题时，填空要准确；辨析要回答辨析要目的核心内容及其相互关系；简答要全面回答出知识要点。论述题要有陈述与论证；分析与阐释要有自己观点与立场。 复习知识点： 8，如何理解教育的内涵？教育的基本概念。 教育的内涵： 10，教育的基本要素及其相互关系 教育的基本要素：教育者与受教育者（教育主体与教育客体），教育中介 相互关系： 15，教育中介的内涵。 内涵：教育中介是教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。（分为教育目的，教育内容，教育方法，教育手段，教育组织形式，教育环境） 42，教育的生物起源论对教育起源的看法。 勒图尔诺和沛西·能的观点构成了教育史中通常所讲的“生物起源论”，即认为教育是超出人类社会范围的一种现象，是在人类出现之前就产生的，人只是继承了动物早已有的一种本能，在逐步形成的人类社会中不断加以改进，使“教育”这种本能获得了一些新的特性而已。 勒图尔诺认为，“动物尤其是略微高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育”，“人类教育的进行与动物的教育差别不大，在低等人种中进行的教育 43，教育产生的条件。 人类自觉意识的形成是一个根本性的前提 语言的产生 具有一定的经验 在大脑中建立起对一系列事物的联系 集体活动的出现 65，作为一个组织严密的学校教育机构需要具备的条件。 严格的入学规定。这些规定包括对年龄方面的以及入学水平方面的要求 修业年限的规定。在不同级别、不同层次学校中学习年限方面的要求 分年级教学。依照不同的年龄、不同的学业水平区分不同的年级 有明确的课程方面的要求。依照学校教育的目的，对学习内容提出一定的要求 62，春秋时期，儒家教育主要的学习内容。 《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》 67-70，“非学校化”理论的基本主张，以及你对它的评价。 基本主张：为使教育彻底从学校的束缚中解放出来，他们主张充分的利用其他教育机构和手段，如家庭生活，卫生保健，社会服务，法律结构和大众传媒等，创造一种“非学校化社会” 105，埃里克森关于人的发展的观点。 ①他的发展理论是建立在弗洛伊德精神分析叙说基础之上的，但它与传统的精神分析学派不同，更为强调后天学习的重要性，强调社会环境和社会文化遗产对心理发展的影响。 ② 对发展的总的看法：人的发展是一个生物与社会事件所引起的进化过程，发展中包括成熟和偶然事件所带来的影响。 提出人的心理发展要经历五个阶段：信任对不信任（0-1岁），自主对羞怯怀疑（2-3岁），主动对内疚（4-5岁），勤奋对自卑感（6-11岁），同一性对角色混乱（12-18岁） 110，教育的量力性原则。 即教育要适应教育者的心理发展水平，它所指的教育的内容，方法，进度等要从受教育者的实际情况出发，适合受教育者的心理发展，是受教育者能掌握教师所教的知识、技能等。代表人物，前苏联教育家赞科夫 教育要依受教育者的心理发展过程循序渐进 112-114，皮亚杰与维果茨基关于教育与发展关系问题的基本观点。 皮亚杰：①提出儿童智力、思维发展都具有一定的阶段性的同时，认为教育应当按照儿童的年龄阶段理论来加以组织 ②教师试图离开儿童阶段的心理特点去加速学生的发展，这只是浪费时间和精力 维果茨基：①儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平 ②提出教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程：教育不应只适应与发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面 115，关键期教育的积极作用。 122，落实因材施教需要将班级教学、分组教学和个别教学有机结合起来。 134，教育对人的发展的主导作用的表现。 132-135，遗传、环境、教育与个体实践在人的发展中的不同作用与相互影响。 146，教育作为一种特殊社会现象的标志. 190-198，个人本位论、人格本位论、文化本位论、社会本位论的核心观点。 192，小原国芳的“全人教育”说的基本观点。 塑造健全的人格，亦即塑造和谐的人格。 教育思想在于创造真，善，美，圣，健，富六个方面的价值，也就是使受教育者在学问，道德，艺术，宗教，身体，生活六个方面协调，丰满的发展，形成完整的而不是片面的人格。 教育必须充分发展每个人的个性，使学生达到自我发现的自我实现的目的。 人既是个体又是社会人，既要追求理想又要生活于现实