湖北省2015年青年教师语文优质课竞赛教案：B组 九年级上册第25课《破阵子 为陈同甫赋壮》（荆州市监利实验初中）.docVIP

《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 荆州市监利实验初中 【选点说明】 我选择了人教版语文九年级上册的一首宋词，辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。 本节课，我把它定位为一节朗读教学课。 近几年，我越发觉得要让学生开口读书实在太难了。即便迫于压力，为了应付考试，学生也只是采用默读试、唇语试来完成学习任务，最好的情况也只是念经试而已。 我要通过这节课，让学生开口朗读，大胆朗读，愿意朗读，喜欢朗读。朗读不是他们所谓的“篇篇这样读，天天这样读，只不过如此”。朗读原来有我们看不见的世界，听不见的声音，嗅不到的味道，触不到的那颗坚毅或又脆弱的心灵。 朗读可以是一种教学方式，朗读可以成为一种习惯，朗读，可以成为一种享受。 【策略说明】 古人常说“三分诗，七分读”，“书读百遍，其义自见”。我想古人说的就是诵读的重要和诵读后达成的最佳效果。 为了达成本节课以诵读为主的教学设想。首先便要营造一种雄壮的氛围，给本节课一个基本的感情基调；再用老师的范读震撼学生，学生也便愿意模仿老师，师读生学，这也是教学中最简单也是最直观的方法；在此基础上，充分调动学生的想象，在想象中组构画面，再把画面感带入词中诵读。我始终坚信:一切景语皆情语。所以我要让学生进入情境，这样才能有身临其境之感，这样才会境中生情，情随境迁。[来源:学科网ZX