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单基因遗传图谱识别及概率计算（教案） 三烈中学 王艳丽 设计思路 遗传图谱是学习遗传规律，解决遗传病相关问题的一种既容易理解又很重要的工具，通过遗传图谱的分析判断可以帮助我们较好的处理遗传类问题。 本节课承接上一课时的内容：在上一课时已对人类常见遗传病进行分类并对遗传系谱图有一定认识的基础上，进一步通过相关问题的训练加强对单基因遗传病类型的判断及遗传概率相关知识要求的掌握。因此，本教学设计以问题组织教学，以分析问题为基本方法，在问题的解决过程中，达到运用前一堂课总结的单基因遗传病的遗传原理与特点的知识对具体问题实施分析、推理、判断的教学目标要求。因此，在教学过程中，会安排较大部分的典型习题分析的内容。 教学目标 1、能根据遗传系谱图分析和判断单基因遗传病类型，并进行相应的遗传概率的计算。 2、在进行相关例题的分析和讨论过程中锻炼逻辑分析能力和归纳总结能力。 三、重点和难点 重点：单基因遗传病遗传方式的判断和相关概率的计算。 难点：确定致病基因所在的染色体类型。 四、教学准备 教师准备：1）相关教学课件的制作。 2）课前印发相关遗传系谱图的练习资料。 学生准备：对前一课时的内容和知识进行简单的回顾。 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 引入 前一节课我们一起学习了常见遗传病的类型以及遗传系谱图的有关知识，大家还记得吗？ 要求学生简单回顾前一课时的内容和知识，并请几位学生进行回答。 复习前面学习的内容，思考并回答教师提问。 本课时内容以前一课时的内容为基础，在讲解新的知识内容之前先引导学生进行复习，便于后面内容的学习与掌握。 判断遗传病类型 （一）判断显隐性 （二）确定致病基因所在的染色体类型 图示要判断的遗传图谱， 例举有代表性图谱引导学生根据显隐性一般特点： 无中生有为隐性，有中生无为显性。判断显隐性。 回顾各单基因遗传病特点 ，依次按照Y染色体、X染色体、常染色体顺序判断。Y染色体上遗传特点是代代发病，但只有男性患者，再根据X染色体遗传特点运用“假设法”或叫“反证法”缩小范围： X显性遗传：父病女必病，子病母必病 X隐性遗传：母病子必病，女病父必病 若都不符合，则一般为常染色体遗传。 图示几张图谱作为练习和巩固 特别注意;对利用上述特点不能确定的给出一般的方法 引导学生归纳单基因遗传病遗传方式判断口诀 分析、判断 归纳显隐性特点 推理、分析、判断、归纳 分析、理解 判断、巩固 思考、分析 归纳、记忆、理解 认识高考题所考查的知识点，做到心中有数。 这部分内容的相关习题有一定的深度和难度，但通过前一课时的铺垫上，学生有一定的基础。故尝试通过难度渐进的例题，引导学生自行归纳出判断依据，给学生更多的锻炼与发挥能力的空间，帮助学生掌握解决遗传图谱题的一般方法和思路，有助于对遗传规律的理解和遗传图谱题的解决 写出图谱中不同个体的基因型及比例 确定亲本的基因型 根据亲代基因型确定子代基因型及比例 在计算后代的基因型和表现型的时候需要知道双亲的基因型： 1、根据图谱中亲本的表现型初步写出基因组成：举例说明 2、根据亲本的子代或亲本的亲本来确定它的基因型：举例说明 出示两道例题并引导学生尝试写出某些个体的基因型 将可能涉及到的写基因型问题通过例题和文字描述指导学生如何正确快速书写某些个体的基因型。 分析、判断 在教师引导之下尝试着写出所指个体的基因型 一种遗传病的按基因分离规律，两种及以上采用“拆”法，即拆成一种一种的情况，最终结果把两种或多种按照常染色体在前、性染色体在后顺序书写。注意比例问题。 这部分内容有助于训练学生对基因型与表现型之间关系的理解，能根据基因型写表现型，也能根据表现型把能写的基因先先写出来，再通过分析题意和图谱中相关信息确定剩余的基因。 如果涉及到比例问题，最好能标明，这有利于下面的概率计算。 三、计算相关的概率 通过三道例题讲述有关概率计算的方法和技巧 对概率计算做小结 了解多种概率计算类型，尝试进行计算，掌握常见计算方法 理解、记忆 四、课堂小结 总结关于遗传图谱题的一般解决步骤 总结、记忆 巩固本节内容