妈妈是最好的心理老师.docVIP

妈妈是最好的心理老师 　　妈妈这个角色，既可以是儿童心理和行为问题的根源，又可以是解开症结的钥匙。 　　案例1：咬指甲 　　一位母亲近6岁的儿子有吸手指和咬指甲的行为（只是咬秃，没咬出血）。 她对儿子说：“以前你打妈妈，妈妈会惩罚你，这样错了；你现在打打妈妈，妈妈不会惩罚你。”儿子的眼睛亮了，用很大力气打了她，很疼。 　　第二天，她又这样做，儿子还是打了她，但力道轻了。 　　第三天，儿子已没有了打妈妈的兴趣。 　　后来，他没有了咬指甲的行为。 　　她开始讲这个案例的时候，我有些不安，因为我一直觉得妈妈和宝宝的关系重在平衡，妈妈不必因为宝宝而过度失去自己，主动要宝宝打自己，对自己太不公平。但听她讲了整个案例后，我很感动。 　　案例2：女儿拒绝上幼儿园 　　L是我的一位来访者，最初，她来找我，是因为她的女儿姗姗不能去上幼儿园，只要去，她就会生病，有时会病得很厉害。 　　“为什么非要上幼儿园呢？”那时，我反问她：“你是否理解女儿生病的意义呢？” 　　L其实明白，女儿一上幼儿园就生病，含义很简单，就是不想去上学。 　　但为什么不想去呢？经过探讨，她最后理解，是女儿很缺乏安全感，很害怕与妈妈分离。 　　理解到这一步后，她决定，干脆不送女儿去幼儿园了，就在家里待着吧，这一段时间，她要好好陪陪女儿。以前，她从来没有认真陪女儿的概念，她是一个工作狂，主要精力都投入到工作上了。 　　这一段时间不长，也就半年，半年后的现在，姗姗就该读小学了。 　　案例3：妈妈对不起你 　　后来，姗姗还是有点不愿意去学校，但L对女儿说：“这次不一样，你一定要读下去，虽然妈妈尊重你的各种感受，也愿意去倾听、了解你。” 　　姗姗坚持读了下去，但两个星期后，L发现了问题。她看到女儿原来好端端的指甲，全被咬没了，不光凸出来的指甲被咬掉了，甚至还咬到了与肉相连的部分指甲，而且有几个手指还流了血。 　　看到这些，L非常焦虑，尤其是看到女儿在家咬手指时，她会焦躁到极点。 　　终于，有一个晚上，在女儿做完作业后，她对女儿说：“跟妈妈到卧室来，妈妈有些事情想和你谈。” 　　到卧室后，姗姗有点紧张地问：“是不是我做作业太慢，妈妈生气了？” 　　L说，不是，不关作业的事，是另外的事，并且，妈妈是攒了很多勇气才决定和你说的。 　　说完这些话后，L还补充说：“妈妈要说的事，你可能会很不舒服。” 　　姗姗没有吱声，但她看着妈妈的眼睛，有点严肃，也有些期待。 　　L问女儿：“你看隔壁家的小Baby，她还不到一岁大，有时候会抓大人的头发、咬大人的胳膊，你也挨过她的抓咬，你是怎么做的？大人们又是怎么做的？” 　　姗姗想了想说：“她很小喔，不懂什么，我们都不和她计较，只是将她的手或嘴巴挡开，然后很耐心地对她说‘这样做是不对的，我会疼。’” 　　“是的，”L说，“她这样做时，我们都很有耐心，可当你是一个小Baby时，没有这样的运气。” 　　说到这儿，L的眼泪流了下来。她接着说：“你这么大的时候，也会对妈妈这样做，可是妈妈没有耐心，妈妈会打你、训斥你，有时会把你打得很疼。” 　　听到这些话，姗姗沉默了，一会儿，她眼睛红了起来，泪水流下来。她带着哭腔质问妈妈：“你这样对一个小Baby？！” 　　“是，妈妈以前是这样做的，”L说，“对不起，这样的事情，妈妈说了，你也许会难过；可妈妈觉得，得让你知道你被妈妈这样对待过。妈妈错了，对不起。” 　　姗姗再没多说一句话，她只是抽泣。看得出，她非常难过。 　　但后来，她再没咬她的指甲。又过了一个多星期后，L看到，女儿10个手指上重新长出了整齐的指甲。 　　分析：妈妈是最好的心理老师 　　1.任何个体的行为背后都有动力（外驱力、内驱力、现实驱力、心理驱力等）。要想固化一种行为，就要找出一种方式来强化其动力；要想消退/改变一种行为，就要找出其他方式补偿其动力。 　　案例1中的小朋友咬指甲的行为，是一种压抑性的对抗行为。 　　指甲和牙齿，是我们身体表层最尖锐的东西，尤其对宝宝而言，它们是最有力的攻击与防御的武器。但是，假若宝宝们发现他们的攻击甚至防御会带来更严重的惩罚，他们就会压抑自己的愤怒，咬指甲即是这样的含义。 　　他在实施这种行为的时候，能得到某种满足和释放，因而内心得以平衡，所以咬指甲的行为也不断被强化，一直坚持不放弃；要想改变这样的行为模式，那就要采用另外一种满足和释放的方法，来替代现有的咬指甲行为。 　　替代或补偿：缓解宝宝的心理压力 　　案例1中，妈妈用的是“发泄痛打”的方式。当然，你还可以选择更好的方式去替代，只要能满足他的释放要求即可。 　　案例2中，姗姗拒绝上幼儿园而任性留在家里，是因为“任性留在家里”的行为模式能满足其安全感的需要。你找一个能满足她安全感需要的其他方式