《夜莺之歌》教案(定).docVIP

《夜莺之歌》教学设计 教学目标： 1、感受“小夜莺”在与敌人作斗争的机智、勇敢的形象，学习他热爱祖国的思想感情。 2、明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。 教学重点感受“小夜莺”机智、勇敢的形象，学习他热爱祖国的思想感情。 教学难点从文章的字里行间感受小夜莺的性格特点，体会他的内心，明确文章以“夜莺之歌”为题的原因。 教学过程： 一创设情境导入 播放音乐，导入同学们，今天这节课，让我们把视线再次投向广袤的俄罗斯，满怀着对苏联卫国战争时期英雄们的敬意，满怀着对在德军的炮火下仍然奋勇抵抗的孩子们的崇敬，继续来学习——齐读课题 ，课件出示课题 二、学习第一自然段 师：那是一场激烈的阻击战刚刚结束，指名读第一自然段，课件出示 三学习课文 师：听，不远处，却传来了夜莺的歌声，这歌声打破了夏日的沉寂。同学们，请快速浏览课文，看看文中几次出现夜莺的歌声，找到后，把它画下来。 指名答，读出五处来师：那我们下面就走进这五次歌声，看看每次歌声结束后，小夜莺的表现是怎么样的？ 我们来看第一次歌声的响起 文章的哪几个自然段夜莺的歌声？（1-19） 默读这部分，问题：为什么这歌声越来越劲？如果没有劲呢？ 交流汇报想吸引敌人的注意，是武器。 指导朗读课件出示第二自然段，个别读齐读，读出歌声的有劲下面你们就以同桌为单位，一个扮演德国军官，一个扮演小夜莺，分角色读一读他们的对话师生配合读师—— 生——小夜莺 “这玩意儿你做得还不错。”中尉点了点头，他那阴沉的脸上露出一种冷笑，“谁教你这样吹哨子的？” “我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。” “谁教你这样吹哨子的？”——中尉这样的目的是什么？（想打听本地的情况，也想拉拢小夜莺。） “我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”——小夜莺这样回答的目的是什么？（装傻，引开敌人的话题。） B、“村子里就剩下你一个了吗？” “怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！” “村子里就剩你一个了吗？”“怎么会就剩我一个？这里有”——小夜莺为什么这样回答？（装傻，故意打岔，体现出孩子的稚气天真师：小夜莺知道德国军官在问什么吗？那他为什么还这样回答呢？让德国军官认为他傻，他在德国军官眼中，这是一个怎么样的小夜莺？天真，有点傻气让我们看看描写德军神态的句子，那这又是一群怎么样的德国军官呢？你有什么发现？他们有什么样的嘴脸（谨慎，多疑） 师：同学们，面对这样德国军官，小夜莺必须把谎说得更圆些，他他。 德国军官阴沉着脸走到小夜莺面前，试探性地问：生：德国军官不达目的不罢休，于是又问：生：德国军官又凶狠地问道生答同学们，小夜莺不但不害怕，不畏惧，而且用了一个这样的句式回答了德军的提问，同学们，快，送给小夜莺一个词吧，这是一个怎么样的小夜莺？（板书：机智勇敢） 师：德国军官被蒙在鼓里，于是又追问：生：师：同学们，你们听出这句话的弦外之音了吗？野兽为什么不直接骂德军呢？小夜莺 E、“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！” 小夜莺这么爽快地答应，不会引起敌人的怀疑吗？为什么？ 师：同学们，到此，第一次歌声结束了，第一次歌声引出了德国军官，可同学们通过小夜莺语言的品味，我们认识了一个机智勇敢，沉着冷静的小夜莺。 我们来看第二次歌声的响起 在文章的哪几个自然段？（20—22） 快速读这几个自然段，看看文章哪句话与插图一致？ 生答齐读——麻痹敌人 ——麻痹敌人 指导朗读：带着轻松自在，读读这句话拓展：小夜莺还会做哪些动作来表现自己的轻松自在呢？交流 或者或者再齐读这句话 同学们，第二次歌声结束了，刚刚我们通过品味小夜莺的动作，再一次感受到他的机智勇敢和沉着冷静，也才把敌人引进了游击队的埋伏圈。 我们来看第三次第四次歌声的响起 师：现在老师把游击队员的对话呈现出来，自由读读指名读这个同学这样读行吗？那该怎么读？小声读、语速快——真实、生动地再现紧张、危急 师范读，对比配夜莺的声音再读你们发现了情报的内容是什么？ 从三十二这个数字，你读出了这是一个什么样的小夜莺？（板书：认真负责） 师：到此，我们的第三第四次歌声结束，我们品味到了一个认真负责的小夜莺。 我们来看第五次歌声的响起作家为什么要把五次歌声穿插在课文中？——是课文的线索，体现了夜莺的品质四、总结 同学们，学完课文，让我们再来看看课题，想想这到底是怎么样的歌声？（赞颂、胜利、凯旋） 播放音乐出示诗歌配乐朗读 啊，夜莺的歌声，你是我的希望 啊，夜莺的歌声，你是我的欢快 这歌声代表着一个心意 愿亲爱的祖国巍然屹立！ 板书设计： 夜莺之歌 机智勇敢 语言 认真负责 动作 6