二下古诗两首教案.docVIP

基于课标的课堂教学设计教案 课题名称 2.古诗两首 课时 2课时 导学系统 内容梳理 本单元园地里的读读认认里涉及到形声字，在教学中需要设计。 读读背背中有涉及到关于春天的古诗词，在教学过程中可以鼓励让学生去搜集，去读读背背之前学过的。 与课标对应 关系 1.1喜欢学习汉字，有主动识字，写字的愿望。 1.3掌握汉字的基本笔画，和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 1.4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正，整洁。 2.3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。2.5诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2.7积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。 学情分析 （重点知识的前后关联） 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。 学习目标 （具化） 1.会认：羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊，会写：脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解。按字形结构分类学习掌握，并以此类推。同桌相互交流用加一加，减一减、换一换的办法认识的新字。 2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点 正确流利的朗读课文，背诵课文，感悟古诗意境 教学难点 朗读课文，背诵课文。 教学资源 相关课件 预习案 查找两首古诗作者的资料。 查找两位诗人写这首古诗的原因。 把课后要求我会认和我会写的字各组两个词。 抄写五句描写春天的诗句并读一读。 简单了解古诗的意思。 第 一 课 时 教 学 过 程 教学环节 问题情境与教师的活动 学生的活动 设计意图落实目标 二次备课 一、导入新课谈话 请大家把你课前准备好的小草拿出来，谈谈对小草的认识。在什么地方发现的小草？小草长得如何？你是如何拔出小草？师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没新的发现。（板书课题《草》）介绍诗人背景。 准备小草，观察，同桌相互描述，表达自己的观点。 引入主题 激发兴趣 二、初读感悟 1.教师放录音，学生认真听，听后汇报记住哪一句。 2.教师画出节奏，学生自由模仿读诗。 3、教师指名读诗，配乐。 3、同桌互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 听录音，模仿着自读。纠正字音。 初步感知古诗意境，读准字音，诗句读通顺流利。 三、生字教学 1.学生自由读诗，画出生字。 2.课件出示带有生字的句子指名读喜欢的诗句--请小老师领读（重点强调追、烧、荣等翘舌音，菜速等平舌音） 3.单个的字加拼音读同桌互读--去拼音开火车读--齐读--扩词 学生读生字，扩词 自读，熟悉生字，认识并熟练掌握生字 四．学习古诗 1.小组合作，了解诗歌大意。教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离| 原上草，一岁| 一枯荣。”思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 5.问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？ 小组讨论，大胆发言。 积极举手，各抒己见。 学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等 理解诗意 五、朗读并背诵全诗 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。 3、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……） 回答问题 朗读、背诵 在理