优化幼儿教师肢体语言的实践研究.docVIP

论文类别 O幼儿教育 编号 优化幼儿教师肢体语言的实践研究 内容摘要：本文通过对当今教师运用肢体语言的现实背景和意义的阐述，分析了本园教师在运用肢体语言到教学及管理中出现的状况，论述了优化教师肢体语言的实践策略: 搜集整理——帮助教师拓宽思路，总结归纳；演绎再现——促使教师熟练动作，积极运用；探讨分析——带动教师深入研究，寻找策略；树立榜样——借助主题评比内化迁移，深入人心。从而使积极的肢体语言成为教师的第二语言，进一步促进幼儿的全面发展。 关键词：优化 幼儿教师肢体语言 积极的肢体语言 一、研究的现实背景和意义 1、人类交往特点。研究表明，人类交际是语言交际和非语言交际的结合, 美国宾夕法尼亚大学的Birdwhistell教授,他认为在面对面交际中,信息的社交内容只有35%左右是语言行为,其它都是通过非语言行为传递的。教过程是运用有声语言传递信息的过程。但任何教师在讲课时都不会也不可能使用绝对单一的言语方式表述思想、传授信息，相反，教师在运用有声语言讲课的同时常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深听众印象，或者弥补口头语言的某些不足。幼儿时期是人生发展的重要时期，也是人格和心理品质形成的重要阶段，个性、情感、态度和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。从心理学的角度来说幼儿是喜欢观察和模仿的，具有天然的“向师性”。教师对幼儿的影响可以说是“随风潜入夜，润物细无声”。由于幼儿模仿性强，可塑性大，老师在他们心目中的地位往往胜过父母，对老师有朴素的崇敬心理，这种天然的“向师性”使他们往往会把老师的行为视为楷模。 幼儿教师的劳动是一中幼儿信息双向传递的活动，在信息传递过程中，文字语言和非文字语言即体态语是相辅相成的。有时只依赖文字语言往往不能有效传递信息，其实体态语也是教学活动中的重要信息载体，它可以补充文字语言的未尽之意。在师幼互动的过程中，教师的一个手势，一个表情，一个微笑，一个眼神都传达着某种信息。 因此态势语言是教师常用的特殊语言，是言语以外的用以传递信息的无声表达形式。教师的教学态势语言对学生学习活动产生着重要作用，直接影响着学生的学习心理。 5、教学态势语言类型背景。由于教学态势语言范围十分宽泛，涉及人体姿态、动作表示意义的信息传输系统，幼儿的心理健康指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍对环境有较快的适应能力。 （三）研究目标 1、通过研究帮助教师运用正确、恰当的肢体语言进行师生间的交流，激活学习情绪，沟通师生情感，发展幼儿的亲社会行为，培养幼儿良好的个性和健康的心理培养、幼儿良好的习惯。 体态是由体动和姿态组成的。体动是指身体的动作，姿态是身体的造型。二者互相联系、互相转化，呈现多姿多彩的现象。著名的维多利亚时代的心理学家威廉·詹姆斯做了一个早期的体态分类，基本归为四个类型：（1）接近。注意的和前倾的体态。（2）退却。和接近相反，包括各种消极性的动向，就如退却或避离。（3）伸展。骄傲、自负的体态，昂首挺胸。（4）收缩。消沉的、垂头丧气的、萎靡不振的体态。这种体态的分类学至今仍为人采用，只是用词稍有变动，我们常分别称为热的、冷的、支配的和顺从的。总的说来，接近突出有所注意，退却突出有所抵触，放宽的、直立的体态表现社会权力，屈从则松驰肌肉把全身缩成一团。体语学方面的一位著名研究者阿尔伯特·梅样比安坚信，姿势通过接近性和放松两种主要度量来传播我们的态度。第一种度量：接近性，包括向前倾身和其他有关的非姿势性变量。诸如触摸、注视、接近和直接身体朝向等。另一种度量：放松，包括这类变量，如不对称的腿的姿势，手的放松和身子后倾等。此外，四肢张开通常暗示正在交谈的两个人的态度较积极。基本上，缩小距离或改进两人之间能见度的一切姿态都暗示一种积极而开诚布公的态度。幼儿虽然年龄小，但是也喜欢美好的形象。直接或间接地影响着幼儿的心理健康和个性的健全，以及对老师教育接受的程度。幼儿时期是人生发展的重要时期，也是人格和心理品质形成的重要阶段，个性、情感、态度和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。从心理学的角度来说幼儿是喜欢观察和模仿的，具有天然的“向师性”。教师对幼儿的影响可以说是“随风潜入夜，润物细无声”。教态能通过感官刺激而引起学生的动觉快感，符合学生审美要求的形体动作，面部表情很容易唤起学生的表情活动，通过一系列表象活动过程中的形象思维，学生会从中体验到情感过程的愉悦，从而使师生间距离缩短，情感不断加深。我们常常见到这样一种现象：某教师动作优美，举止不俗，面部表情自然，声音悦耳，音调抑扬顿挫，很合学生的审美趣味，他们便会一下子喜欢这位老师，甚至有的还会把他（她）当作心目中的偶像来崇拜。教师