优化英语图示，为孩子搭造记忆的桥梁.docVIP

优化英语图示，为孩子搭造记忆的桥梁 【论文摘要】学好英语要靠人的好记忆，“图像记忆”是一种把所见、所闻、所想和所感等身体感觉，从外界接受到的信息，用图像储存在大脑中的一种记忆方式。从心理学的角度来看，从进入小学开始，儿童就进行着有系统地学习，思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性，经常会不知不觉地用图像记忆。英语教师可以抓住这个特点，在小学英语课堂，充分发挥“图示”在儿童记忆中 “桥梁”的作用，引导孩子更轻松地学好语言，奔向知识的海洋。 【关键词】英语图示 形象思维 有效学习 【正文】 今年我新接了两个班，这两个班的学生除了爱唱英语chant，都有一个共同的特点：爱画画。下课了，他们不仅在图画本上绘出栩栩如生的小动物，也拿老师板书用过的粉笔，在黑板上偷偷地涂涂画画，甚至还把英语本、英语书、活动手册也当成画册。平时，孩子们不仅给作业本封面加精美设计；在书上给文具单词pencil添加边框底纹；给Let’s talk补加中英对话；甚至会给活动手册练习题中的人物，加了手手脚脚，还备注了身体部位的英语单词。对形象的东西很感兴趣，这是孩子的天性，于是我开始思考：仅仅要求学生不乱涂乱画，保持书面整洁是不够的。那么，该如何将这些图示的作用，充分地发挥到学习中？怎样帮助孩子们找到通往知识的桥梁呢？ 图示预习，激发孩子自主学习的兴趣。 学习准备是语言课堂十分有利的一个前提，缺少自主学习动力的学生，会对学习内容感到陌生，学习过程不容易取得实效。能够激发高效记忆的图示，简练而概括，而且形式多样，大多数设置都巧妙有趣。目前我市所采用的小学英语教材中，每页都附插图，大多课时都设有图示。根据这些教材内容，在上英语课前，教师应根据课文的重难点，为孩子量身定做一些简单的学习任务，比如绘制单词图片、填写课前预习表、对话内容图表、对话流程图、阅读概要表等。 三年级上册Unit 1 Part A课前学习表 Class: Name： 家长评价： 教师评价： 请连线： pencil pen ruler crayon eraser 图示是英语文字的第二语言，它能形象地再现文字内容。正如美国图学论者哈拉里一针见血地说：“千言万语不及一张图。”先学后教，通过图表的预习，让孩子提前先熟悉学习的内容，做好学习的初步准备。教师才也可以从这些图示预习活动中，找到教学的侧重点，直接了解学生真实的需求。 图示教学，培养孩子识记语言的能力。 预习后，在学生对课文有了初步整体印象的基础上，教师抓住时机，采用生动的形象进行新旧信息“融合”，在课堂上，使用附有简要文字说明的图形、图象或图表等图示手段，逐步展示教学课文内容，最后进行归纳、运用。因为图形、图象或图表形象而有趣，使抽象的文字变得具体而易于识记，助于学生了解文字所表征事物的真实意义，从而避免机械学习，达到真正的理解。同时，在图示的引导下，还有目的地激发了学生的联想，促使他们积极提取头脑中贮存的感性经验，参与对新语言知识的加工、应用。于此可见，图示绝不仅仅是对教学内容的简单注释，它还更重要地起到，帮助学生记忆的作用。 （一）、图示板书，加深学生对知识点的记忆。 在语言学习中，“图示法”指运用简要的符号，浓缩的文字，图形、箭头等构成部分，它展示语言的结构、层次、过程、结果以及展现思维的起点、脉络、走向等。图示主要包括线框、图示、图表、图画、简笔画等技术的运用。“图示记忆”是图示教学的最终目的。 学生对形象生动、新颖的东西比较感兴趣、记忆深刻。从课堂实效来看，苍白的白粉笔和黑板板书虽然明显，但容易让学困生走神。教师的板书除了要工整、简洁明了以外，尽量在教单词时，用上彩色笔强调字母或者发音比较，也可使用生动的简笔画呈现单词意义。 ruler eraser pen 这种图示板书，事半功倍，充分发挥孩子的左、右脑协同思维的作用，有效提高学习效率，还使学生不知不觉地受到感染，进入特定的情境，把注意力引入最佳状态，既激发求知欲，又启迪了思维活动。 （二）、关联图，帮助孩子掌握语言重难点。 1、关联图符合学生特点，能调动学生的积极性。 关联图是指围绕所学内容，为调动学生思维所设计的图片、表格和图文等，它具有一定的逻辑性，是有针对性、启发性、可接受性的图示手段。关联图的针对性，是指设计